大学生了解历史的重要性范例(3篇)

大学生了解历史的重要性范文

关键词：初中历史;教学;史料;历史情境

史料是学生认识和重建历史的重要媒介，是了解历史信息的重要源头，离开了史料，历史学习也将成为无源之水。有效运用史料，不仅能引导学生去探究历史本质，培养其探究意识，也是历史教师需要关注的问题。本文主要从立足课本史料、补充原始史料、直观展示史料三方面简述史料在初中历史教学中的运用，以期能为初中历史教学提供一定的指导意义。

一、立足课本史料，培养历史思维

历史课本是培养学生能力的载体，现行教材提供了大量丰富的史料，这些史料内容翔实、针对性强、重点突出，具有典型性、情境性、启发性等特点。教师应精心备课，认真做好课本中史料的选择，引导学生做好阅读理解，把握好材料中所蕴含史实的逻辑联系，并掌握史料的学习技巧，拓宽思维空间，培养其历史的真实感。比如在教学《国际工人运动和马克思主义的诞生》时，教师可以对课本中提供的工业革命、国际工人运动、无产阶级发展状况等史料进行深入解读，展示马克思主义诞生的条件，联系课本设计相关思考题，启发学生思考马克思主义为世界发展做出的突出贡献。新课标下的历史课本以训练学生智力为基础，内容概括性较强，种类丰富，所选史料则经过精心编排，真实性强，是学生了解史料的重要参考。在施教中，教师应立足于教材，引导学生去解读课本中相关的文字、图片、图标，以有效掌握史料中的历史知识。

二、补充原始史料，拓展思维空间

限于篇幅等原因，历史教材不能提供全部史料，然而在讲授过程中很多知识点，教师不能通过单一的理论阐述进行解释，因为只下历史结论而没有事实依据，这样的推理缺乏说服力，学生不仅难以理解、无从思考，而且会质疑结论的可信性。教师在备课中要充分估计到这一点，精密计划好应该在哪些地方补充史实内容，精心搜集具有典型性和代表性的史料来充实教材内容，在讲授过程中结合史实娓娓道来，做到论从史出，从而化解教学难点，更好地培养学生的历史思维能力。比如在讲述《甲午中日战争》这一章节时，教师为了让学生了解战事的惨烈，补充了以下资料：致远号被日击沉后，邓世昌决心以身殉国，拒绝了他人的救生圈以及爱犬的帮助，带着满腔的悲愤和全体将士沉入海中。其后，光绪帝为他写下“此日漫挥天下泪，有公誓壮海军威”的颂词。此时，邓世昌的悲壮形象就会深深感染学生，增强了学生报效祖国的爱国情感。在讲授的关键处、学生理解的难点处，补充适当的历史资料，就像给学生搭起了一个梯子，有效帮助学生的思维和认识不断进入新的高度，不仅能学习到课标要求的学习内容，还能感受到历史的逻辑性和真实性，在感知中汲取有效信息，并培养其高尚的品格。

三、直观展示史料，提高认知能力

在初中历史教学过程中，学生会接触到古今中外的许多史料，由于初中学生的年龄较小、认知水平较低，对隐藏在历史表象下的规律不能够形成深刻的认识。如果所讲知识比较抽象且难以理解，难免会影响到学习效果。而借助直观教具让学生零距离接触历史常识显得尤为必要，像录音、电影电视片段都是直观展示历史情境的重要手段，在历史教学中合理利用将会起到事半功倍的效果。比如在学习红军长征的内容时，教师就采用了此方法。由于年代久远，学生所处生活学习环境较好，对红军在长征过程中历经了多少艰难险阻，无法形成深层次的认识。假如教师能够将课前所搜集的图片、文字材料以及老一辈红军的回忆录，以多媒体的方式展示，让学生置身其中，犹如身临其境在雪山、草地中，那么学生将会对红军“后有追兵、前有堵截”的危险境地感同身受，从而对红军的艰难、长征的伟大产生深刻认识。实践证明，史料越直观可感，学生的学习注意力就越集中。初中历史教师要有效利用学生的这个特点，为学生准备尽可能直观的史料，帮助学生深刻地理解抽象的历史规律，提高其认识能力。著名历史学家傅斯年认为“史学便是史料学”，并强调史学研究的重心是对史料的考证和辨析。史料蕴含了大量的历史信息，承载了中华文明的历史文化。在教学中运用得当，将会发挥重大效应，不仅能够有效完成教学任务，更能培养学生良好的历史意识和精神品质。由此，历史教师应在教学中不断发扬创新精神，充分发挥史料优势，汲取精华，进而提升教学质量。

作者:刘玮单位:江苏南京外国语学校仙林分校中学部

参考文献:

［1］梁启超．中国历史研究法［M］．北京：商务印书馆，1930．

大学生了解历史的重要性范文篇2

关键词：初中；历史课堂；教学效率

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-11-0039-01

初中历史课堂的效率如何，受到多方面的影响。从我国初中历史教育全局和现状来看，历史教育课堂效率参差不齐，好坏参半。好的方面，是指从应试教育的方面来说，历史作为初中课程设计中的重点内容，还是受到很高的重视的，学生们对历史知识掌握的也比较全面；从坏的方面说，初中历史课堂生搬硬套、死记硬背的情况居多，学生对历史事件了解不全面，理解不深入，缺乏更深层的感悟，达不到历史教育的更高目标。

一、当前初中历史课堂效率的影响因素

1.历史教育的形式、内容过于单调。初中的历史教育，课堂内容过于单调是影响学生兴趣与学习效率的主要因素之一。传统的历史教育，以照本宣科介绍历史事件为主，而且由于历史课本的内容本来就是既定的，即使有所变动，也只是围绕历史事实做一些侧重的调整，不会有实质性的变化，这就造成老师教授历史事件内容同一性严重，没有新意。

此外，由于历史课本中的内容很多学生可以自行阅读了解，这也造成老师讲授的内容与学生自行了解的内容差异不大，这也影响了学生课上学习的积极性。

2.侧重于死记硬背，解读深度不够。由于历史课在初中各项科目中属于主要学科，占据的分数比重相当大，导致老师对学生传授历史知识片面侧重于知识点的死记硬背，很少引导学生深入理解一个历史事件的全面情况，更罕有就某一历史事件进行深入讨论的。

有些老师更是完全按照课本、教案的规划来布置作业，检查知识点掌握情况，一味强调死记硬背，只有对一些常出现的重点问题才做讲解，这也严重的影响了学生对历史的全面认知，弱化了学生对历史的兴趣。在有限的时间里，学生花费更多的时间用来死记硬背知识点，自然无法更高效率的接受更多其他的东西。

3.教学模式不科学，缺乏合理设计。任何一门学科的教育教学活动，都因为本身的特色而有合理的设计规律可循。就拿历史课来说，纵观古今中外数千年的历史，要集合在课堂上进行传授，没有一定的章法和规划是很难获得良好的教学效果的。然而在很多初中历史课上，按照课本的章节进行死记硬背才是唯一遵循的原则，缺乏足够的规划设计与创意性思维，导致教学效果不高，学生的接受能力不强，课堂教学效率很受局限。

二、提高初中历史课堂效率的方法

1.改变传统观念，重视历史背景的介绍。目前初中生群体在历史学习中的一个弱项在于，对很多历史事件或话题，仅仅停留在听说过的层面上，对具体的时间发生环境、背景，演变过程了解不足。这种片段性的浅层记忆，根本无法让学生形成连贯的思维。因此，初中老师在讲课过程中，不妨重视一下对历史事件背景环境的介绍，这样做，也有利于加深学生对历史事件的印象，有助于区别类似历史事件，特别是人物、背景、国家、条文或地点等比较容易混淆的历史事件，更要通过这种方式加深记忆。

2.加强互动，以趣味性引导课堂气氛。课堂教育向来主张以趣味性来引导学生和老师的互动，尤其到了现在，这种需要更为迫切。对目前的初中生来说，学生群体基本上都是90后，00后，要让这些孩子更好的接受历史课堂上的信息，就必须更加注意课堂内容的趣味性。这是现代社会初中生的群体性心理特点，必须要引起学校和老师的重视。老师们要通过对历史事件的趣味性解读让学生获得更深入的认知，让学生形成良好的学习习惯，促进课堂气氛积极活跃。一般来讲，根据现在的初中生对网络和数码产品了解较多的现状，老师们不妨也多了解一下学生群体经常接触的网站或话题，以便能够找到共同语言，更容易互动。

3.利用多媒体教学系统强化教育成果。目前在我国城市农村中大面积普及了多媒体教育系统。老师们不妨利用多媒体教学来展现历史事件中的图片、音频和视频信息。这一方面迎合了学生们猎奇的心理，另一方面也有利于更加直观的阐明历史事件，让学生更加准确的了解繁杂的历史课程系统中的各项知识点和概念。

在历来的初中历史教学中，第一次、第二次世界大战都因为涉及到的背景非常复杂，关系脉络复杂纷乱而具有相当高的教育教学难度。有一些学校尝试过用多媒体系统来为学生进行讲解，取得的效果还是非常理想的。教师通过多媒体来进行图片展示或视频、音频展示，那也就意味着学生可以更加直观的透过投影仪和大屏幕来了解各个参战国、各个重要的会议、草案、重大的军事事件等内容，相比较传统的口头讲解或课本自学的方式来授课，难度就小了很多，在时间上的花费也少得多。

此外还有一些在高效课堂执教的老师介绍过让学生参与到多媒体教学活动中来的经验，具体来说就是让学生自主设计PPT针对某一历史事件的脉络、各种关系进行梳理，从而提高学生对多媒体的应用能力以及对历史事件的熟练掌握。在这种新奇的教育方式引导之下，学生的积极性和主动性都会大幅提高，要全面了解某个历史事件也就容易得多了。

三、总结

在初中历史课堂教育教学活动中，可以提高课堂效率的方面有很多。在不需要大量的做教学计划调整、无需大幅改动现有教学策略的情况下，以改变课堂教学形式，丰富历史教学内容，提高与学生之间的良性互动，这样就可以将课堂教学效率提高到一个相当高的水平。老师要善于变动教学策略，以学生群体的实际接受能力、群体特点为依托逐步改进教学方式，让学生可以更快、更好、更全面、更深刻的理解课堂内容，掌握课堂知识。

参考文献

大学生了解历史的重要性范文

初中历史的教学在新时期素质教育的形势下是十分重要的。历史教育不仅让我们的青少年学生知道历史，感受历史学习中爱国主义教育，科学文化教育，中华民族劳动人民的勤劳、伟大教育。可以说历史教育也就是一种深厚博大的人文教育，科学文化教育，思想道德教育。正如原中国国家图书馆长，著名的国学大师任继愈先生说：“学习历史对每一个人来说都是十分重要的。如果一个公民不懂得自己国家的历史就不是一个合格的公民。”因此，作为新时期新形势下的初中教育应该把历史教育作为一门重要的课程来开展，抓好初中历史课教育，提高初中历史课的教学质量。

但是，我们发现，一些学校，一些初中学生不够重视历史教育，一些学生缺乏学习历史的动力与兴趣。当然，我们分析这些不重视历史教育，不够重视历史学习的原因主要有两点：其一，受了不良教育的影响；其二，我们一些初中历史教师教学不得法。尤其在历史课的教学中教师缺少培养学生学习历史的解题技巧。教师讲得不明不白，学生学得稀里糊涂。由此原因，作为新形势下，新时期的初中历史教学，我们应该开展好：1、历史教师、学生都要转变思想观念，按素质教育的要求，认真抓好初中历史数学；2、在开展初中历史教学中，教师要讲究科学的教学方法，讲究历史教学的艺术，特别要重视对学生解题技巧能力的培养。历史教师要把那些科学的解题技巧教给学生，让我们的学生能够拿起解题技巧的金钥匙去打开历史知识的宝库，让学生在初中时代就打下扎实的历史素质基础，成为一个合格的初中生。

第一、让学生理解学习掌握解题技巧的重要性

了解的东西必须理解，只有理解了才会有学习的兴趣，才会有学习的主动性。著名生物学家达尔文在他的《达尔文传》中说：“对一个事物的认识，对一件重要的历史事件的认识，关键要去理解它、认识它。理解认识的过程需要一种解决的技巧。有了技巧这把钥匙才能打开知识的宝库”。比如高中历史分析题教学中，我们可以结合学生的心理认知特点，开展一些解题技巧的重要性，提高运用技巧去解决历史分析题的主动性、自觉性。比如说，可以从：1、兴趣入手运用解理技巧去解决历史分析题；2、从合作学习小组的学习、讨论、争论中去解决历史分析题：3、引导学生充分利用高科技的手段在网络上大量收集有用的历史资料，通过分析、归纳、探究去解决历史分析题。解决历史分析题，关键在教师的重视、引导，不断地努力培养。

第二、抓好历史分析题中的解题技巧运用

我们要抓好初中历史分析题，重要的一点就是引导学生掌握解题技巧去解决好分析题，提高解题能力。当然抓好历史分析题，重要的是引导学生实践好解题技巧的实践。下面针对历史教学实践，可以举出教师如何在具体的历史教学中，引导学生运用解题技巧解决历史分析题的。

1、兴趣解题技巧追思法。著名特级教师魏书生老师说：“兴趣解题技巧追思法就是培养学生对分析题的兴趣，学生在兴趣的基础上，围绕分析题，步步探究，层层追思。这是一种很好的解题技巧方法。”依据魏书生老师的兴趣解题技巧追思法，我们在历史教学中，是这样具体实践与运用的。

A、“在对历史上的秦始皇你来分析一下，谈一谈他究竟是一位对历史有贡献的皇帝还是一位平庸无能的皇帝呢？”这个分析题我就采用兴趣解题追思法引导学生去分析。①秦始皇重视发展生产，如命令李冰父子修筑四川的都江堰，让四川成为了天府粮仓。这一引导激发了学生学习兴趣。②秦始皇统一文字，把原来七国的文字统一为一种文字这好吗？又激发了学生的兴趣。③参秦始皇大修道路，这有什么意义呢？又一次激发起学生之兴趣。在兴趣追思法的刺激下，步步层层追思，大家最后对分析题得出了一个结论：“秦始皇是一位在历史上有贡献有作为的皇帝。”