创客教育教案范例(3篇)
创客教育教案范文
关键词：创客；创客课程；创客团队培养
中图分类号：TP3文献标识码：A文章编号：1009-3044（2016）35-0110-02
2014年，国内开始出现有关“创课”的文章和报道。2015年，国内各种形式的创客教育基地联盟相继成立。国际创客教育高峰论坛、全国创客教育高峰论坛等一系列创客教育论坛与培训此起彼伏，国内创客教育的研究文献也呈快速增长态势。担负培养大批创新人才重任的教育如何实现系统变革，如何顺应和支撑整个社会的大变革，是当前全球教育界面临的巨大挑战。我院也顺应发展成立了创业学院，近两年也有很多创业成功的案例。
可是，2016年11月，我们对50名师生进行随机访谈发现，当我们问出“什么是创客”的问题时，近20%的同学说“大概知道，但不清楚”，80%以上的人回答“就是创业嘛”，继续问什么是“创业”，会回答“找项目”，“开店”，还有说“夜市摆摊”的，再问什么是“创客课程”时，大家一致认为就是职业规划课和创业规划课。再继续问这一类的课程由什么人上的，基本上是没有创新创业经验的辅导员、行政兼课教师上。很显然，创客和创课的概念，在我们这里是没有被真正理解的。开展双创，我们首先要做是就是为创客和创课验明正身。
1创客与创客课程
提到“创客”大家并不陌生，但多数人对创客的理解停留在单纯的开店模式的创业者上。其实，创客是一群喜欢或享受创新的人，是由强烈的内在动机和兴趣驱动的创意设计与实现者。
创客具有创造、快乐、协作和分享的特点。
什么是创客课程呢？斯坦福大学心理系教授卡罗尔・德韦克将人的思维模式分为两种：僵固型思维模式和成长型思维模式（Dweck，2000）。创客思维模式属于成长型，即面对困难和挫折时能够灵活转变解决问题的策略和思路，善于利用周边环境和条件。促进培养创客思维和能力的课程，我们称之为创客课程。也就是说创客课程不是一门课程，而是由低阶到高阶的一系列课程组合。
创客课程具有如下特征：
1）项目式
项目式指创客课程的化分是按一个个实际项目来执行的，一个项目融合多门传统的学科知识。而且项目来自实际的企业需求。所以在项目式的学习中还需要学生协作互动、联系外部专家。我院从2010年开始推动项目式教学，目前已覆盖分院所有专业。
2）生态化
指创客的项目是灵活、互动、有增减变化的，随着技术更新学情变化，项目进行实时增减变化。项目与项目之间也是联系互动的。我们的项目集群式教学正是生态化的体现。
3）定制化
指教育教学均是面向单个学生个体的具体情况，每个学生都应制定独立学习任务的设计、实施、考核方案。而且这个方案是动态的。在我动漫专业，每一个学生都有一份属于自己的培养计划。
4）边界化
指创客课程都是跨学科跨专业的，它不会单一的存在于某个领域。具有复杂性，涉及多个学科知识。
2创客养成及创客团队化体系构建
首先，创客的养成绝不是简单地开一个独立的创业学院就可以完成的，那只是在博人眼球。创新创业的思维、能力与品质的培养是需要贯穿在学生的整个学习过程中的，这一定是建立在专业教学的基础上的。创课就像人体的血管，能带动全身的活力。所以，它的实施也一定是渗透式的。
其次，分享是客的重要特征，所以我们还要进行创客的团队化体系构建具体来说我们要从创客的品质、素养、能力、思维进行培养。目前，我们成职动漫专业是这样做的：
在学生项目学习形式及团队构建上，我们采取从团队到分散再到团队的形式。
入学首先构建3-4人的学习团队，在这个团体中个人完成完整动漫影视后期项目流程初级版。学生在这个阶段进行基础知识技能学习，同时也是一个相互学习、提醒、促进以提高学习效率的分享式学习过程。
一年后进入个人技能提升阶段。学生将根据个人学习进度进入企业项目团队，这时将进行团队的重新自由组合。
这个阶段有部分学生进入企业项目岗位进行模型、特效、动画、渲染等单项技能提高。但并非最优秀的进入企业。这个阶段学生与专业教师一起制定自己的学习目标，学生间的能力区分也将在这个阶段完成。部分学生已经在对自己进行岗位细分、定位。
一年半后，开始培养稳定组合的创客团队。
创客团队养成的具体流程是进行三步走：创意训练、头脑风暴――团队磨合、轮岗――岗位细分、定位。
在整个培养过程中会进行模仿作品、改编作品到原创作品的渐进式培养。考核采取具体的大项目答辩、小技能达标的组合方式。这样就培养出一支能分能合的变形精钢式团队。这样的团队进可创业，退可零距离进入公司直接上岗。
当然，对于这样的培养模式，学校也需要一系列规范的课程实施体系和保障措施。
3创客课程实施
我们可以从下面四个方面进行创课实施：
1）环境建设
其中包括场地、设备支持、创意创新孵化工作室建设，线上线下系统等，构建无处不在的创客环境。
2）课程建设
包括具体深度校企合作带来的行业技术支持、教学模式支持、课程体系构建等。具体实施方案如：项目模块化、标准化，资源库建设，课程生态成长体系规范化，这样就能对教学内容的变更有据可依、量化操作，同时在教学评价体系采信成果转换和毕业生追踪体系以量化教学成果。
3）文化建设
包括开展学生电影周、沙龙交流等活动支持以及师生创新创业孵化空间的个性化建设。
4）团队建设
包括教师队伍建设、学生团队孵化支持、行业考核体系建设。
总之，“互联网+”时代的学生，是将从知识的消费者转化为知识的创造者。“学―研―创”是实施创客教育的理想模式，只有学习、研究和创造形成一个良性循环，才能持续提升学生的创新创造力。
参考文献：
[1]杨现民，李冀红.创客教育的价值潜能及其争议[J].现代远程教育研究，2015（2）.
创客教育教案范文篇2
关键词：寄生虫学；创客空间；构建；实施
中图分类号G642.0文献标识码A文章编号1007-7731（2017）04-0106-02
“创客”一词源于英文单词Maker或Hacker，指乐于动手实践和分享，努力把各种创意转变为现实的人[1]。创客运动可以理解为“互联网+DIY”：人人都可以像科学家、发明家一样，利用身边的一切资源（如软件、硬件、材料、专家、同伴等），将自己的创意变成现实，并通过互联网平台快速分享给全世界[2]。创客教育作为培养适应第三次工业革命需要的创新人才来满足时代与社会发展的应对措施之一，引发了全球创客教育运动。2012年美国启动“创客教育运动”，由《创造》杂志的创始人DaleDougherty领导这场运动，其目标是为全美所有的青少年在科学、技术、工程、艺术、数字等领域发展自信、创造力和兴趣，让每一个青少年成为创客[3]。2015年，国内正式拉开了“中国创客教育运动”的帷幕[4]。
寄生虫学是兽医专业的一门重要的专业课程，与临床应用密切相关。寄生虫学实验课程的主要内容包括寄生虫虫体标本观察、粪便检查、寄生虫虫体标本采集、保存等。魍车慕萄Ч程通常包括传授知识和消化知识两个阶段，传授知识是通过教师在课堂中的讲授来完成，消化知识则需要学生在课后通过作业或实验报告来完成的[5]。显然这不能满足各层次学生学习的需求，因此，笔者将创客教育理念引入寄生虫学实验教学中，学生不再是知识的被动接受者，而是利用自己的创造力解决问题，取得了很好的教学效果。
1寄生虫学实验室“创客空间”的构建与实施
1.1教学内容选取根据2016年最新修订的兽医专业培养方案，着重培养学生实践能力和创新能力为原则，课程组将原来的验证性实验整合为几个综合性实验，实验项目将动物解剖、动物生理、动物病理、动物传染病和寄生虫学实验内容串联起来，由学生自己设计并完成实验，使寄生虫实验室成为学生的“创客空间”。
1.2寄生虫学实验室“创客空间”的构建确定了授课内容，学生自己设计完成实验，分享成果，教师考核评估，具体设计见图1。
图1寄生虫学实验室“创客空间”的构建
1.3寄生虫学实验室“创客空间”的实施
1.3.1实施方案2014级兽医（专升本）专业51班（30人）为教学对象，以“绵羊的寄生虫学剖检与寄生虫标本制作、保存”实验内容为例，进行实证研究。
1.3.2实施过程教师布置实验项目，学生自己查阅资料，设计实验过程，独立完成实验项目。其中包括：绵羊的选取、实验所需仪器设备与试剂、小组组成、时间安排、操作过程、相关教师辅导、最终成果等均由学生独立设计完成。教师根据绵羊剖检情况、寄生虫的筛查、脏器病理变化的记录、寄生虫标本制作和保存以及实验报告完成等方面进行考核评估。
2寄生虫学实验室“创客空间”的实施效果
大部分学生喜欢这种教学方式，认为提高了分析解决问题的能力，变被动为主动学习，“实验DIY”，激发了学生学习的兴趣，提高了学习效率，详见表1。
3加强“创客教育”的几点建议
3.1确定实验项目一个好的实验项目，应该能在最大程度上调动学生的积极性，并和实践相结合[6]。因此，实验项目的设计尤为重要。教师根据教学内容，将相关的学科知识融合，既有可操作性又有趣味性，强调以学生为中心的模式，培养学生的自主学习能力。
3.2提高充足的资源创客教育需要很多不同的资源，在学校允许的条件下，教师要最大程度为学生提供硬件设施，鼓励学生多途径获取信息，去伪存真，提高学生的自学能力。
3.3提高创客型师资水平高校分科细致，学科间交流不多。创客教育就是打破学科壁垒，将多学科知识融会贯通，实现了多学科教师的交流、合作。高校教师具备创新能力、理论联系实际的能力，成为掌握多学科知识的博而专的创客型教师，才能适应社会培养创新人才的需求。
3.4增强校企合作高校教育最终是要促进社会经济的发展，学校应多与地方企业联系，作为学生的教学基地，便于学生们的参观、实习。创客教育发挥高校教师理论水平高的优势，增强学生操作能力，将其优秀的创意应用到生产实践中，真正做到知识转化为生产力。
4结语
创客教育的核心精神很好地契合了国家、社会、个人等不同层面对创新的追求[7]，在创客教育理念下整合新的实验项目，构建寄生虫学“创客空间”，让学生将不同课程的知识融会贯通，增强了学生的实践操作能力，为社会培养出有创新精神的新型兽医人才。
参考文献
[1]付志勇.面向创客教育的众创空间与生态建构[J].现代教育技术，2015，25（5）：18-26.
[2]杨现民，李冀红.创客教育的价值潜能及其争议[J].现代远程教育研究，2015（2）：23-33.
[3]杨刚.创客教育：我国创新教育发展的新路径[J].中国电化教育，2016（3）：8-13.
[4]杨现民.建设创客课程：“创客”的内涵、特征及设计框架[J].远程教育杂志，2016（3）：3-14.
[5]王|，高慎阳，于金玲，等.“翻转课堂”教学模式在畜牧微生物学实验教学中的建立与应用[J].黑龙江畜牧兽医：综合版，2014（16）：137-138.
创客教育教案范文
同时要看到，由于我国基础教育的落后，一些关键核心技术受制于人，发达国家在科学前沿和高技术领域仍然占据明显领先优势，我国教育技术的升级，引领未来发展的科学技术储备亟待加强。由于我们教育技术的落后，科技人才队伍大而不强，领军人才和高技能人才缺乏，创新型企业家急需发展壮大。
深化改革，中学教师要创造性的使用教材和利用现代化教学设备，培养学生观察、动手、思考力、科研方法的习惯养成。河北科技大学副教授韩春雨在中学时期就开始搞试验研究。面向世界科技前沿，面向国家重大需求，遵循社会主义教育规律和科技创新规律，破除一切制约创造性的思想障碍和制度藩篱。构建新的中学教师创造性地使用教材的良好环境。
一、首先我们看看创造性使用教材的误区有哪些？
创造性使用教材是今后教学的趋势，但创造性使用教材也给老师们提出了更高、更严的要求。就目前的实践我们发现了创造性使用教材的一些误区，这些需要我们在今后的实践过程中继续去探索、去研究、去改进。
其一，创造性使用教材不应仅是形式上的改变。现在，在一些老师们的观念中认为创造性使用教材就是要改变教材的例题、练习。创造性使用教材不仅仅是改变一些表面的形式上的东西，而是一种观念上的更新。我们应该在观念更新的基础上，用正确的观念去指导我们的教学。
其二，创造性使用教材要把握好时机。创造性使用教材并非仅仅限定在新授课，或者是课堂的开始环节。在练习课中，在一节课的任意一个环节，我们都可以通过匠心的设计，对教材进行开发，使教材内容在我们的设计中散发出它独有的魅力。
总之，“新课标”的提出，新教材的使用必将促进我们教学观念、教学手段的更新。我们将在今后的实践中继续摸索，努力的在创造性使用教材这方面，找出一条有利于促进教师、学生共同发展的方法。教师应该树立活的课程意识，对教材深度开发、重新组合、多向激活，使教材更加符合学生的学习需要，让师生课堂教学的“主动参与，积极互动，创造生成”成为可能。
那如何创造性的使用教材呢？
1、创造性地使用教材。首先要合理的使用教材，并根据个人的教学思路，对教材进行加工。要提高课堂的质量和效率，离不开教师对教材的参与和开发。如何展示数学知识内涵的独特魅力及生命活力，教师必须对教材进行更深的二度开发。如：在《旅游费用》租车的教学中。分配车辆是本节课的重点和难点。我先给学生提供三种可选择的方案。其一：全租大客车；其二：全租小客车；其三：既租大客车，又租小客车；让学生根据自己的喜好，进行选择。我进一步引导，哪一种方案既经济又实惠，其关键在于如何分配车辆。接下来，我让学生对车辆分配进行研究，得出四种方案：（1）大客车3辆，小客车0辆；（2）大客车2辆，小客车2辆；（3）大客车1辆，小客车3辆；（4）大客车0辆，小客车5辆。我再让学生计算出每一种方案的租金。在此设计中，我并没有像教材中给出一种分配方案，就计算出相应的租金。我认为这样的做法不能有效地突出本节课的重难点。
二、创造性地使用教材，要合理开发重组教材。
新课程改革下，教材有很大的开放性和弹性。给老师留出了开发和选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的学习和发展的需要。新课程的新理念还体现在：教学中教师要善于采用不同的表达方式呈现教学内容，以满足多样化的学习需求。因此，教师在呈现知识时，应力求改变抽象、静态、无味的呈现方式，在抓住教材精神实质的基础上，拉近教材与生活的距离、教材与学生的距离，对教材进行适当地换、删、改。必须树立开放的、动态的教材观，合理地开发重组教材，变“书本教材”为“生活教材”。如生物教材中的七年级下册第三章第二节《呼吸道对空气的处理》，在讲呼吸道时，课本是按鼻--气管―喉―咽的顺序来讲的，显得杂乱无章，学生不好理解。在讲课时，我把教材进行了重组，按照呼吸道由外到内的顺序，依次为：鼻―咽―喉―气管―支气管，每一个部位结合学生自身，突出重点，并讲明它们之间的前后联系。这样学生能把呼吸道看成一个整体，便于掌握，不用死记硬背了，做到了由“教教材”为“用教材教”的转变。
实现中学教师创造性使用新教材系统性变革，就要按照我们在国培全员培训中要求的那样，在教育实践中，不断的做“微课”、“微研究”，不断地反思，摈弃、改革不利于社会发展、科学进步的落后的教育方式，用现代化教学设备，先进的教学手段，把一些呆板的、不易理解的东西变成灵活的、学生感兴趣的东西，构建开放高效的创新网络。跟上世界科学技术发展步伐，以现代科学技术更新教学内容，使学生掌握学科知识的基本机构，，倡导发现法，培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力。以最好的教学效果来达到最理想的发展水平一般发展（指智力、情感、意志、性格的全面和谐发展）和特长发展（运动、语言、观察力、思考力）。
曾指出：一定要从社会、学校和家长等多方入手，千方百把孩子从分数中解救出来，要让他们明白，人生道路千万条，各行各业都能成才。只要矢志追求，努力拼搏，照样可以实现人生抱负和目标。十以来，“改革”成关键词，教育招生要改革招生录取机制，减少和规范考试加分，完善和规范考试加分，完善和规范自主招生，完善高校招生选拔机制，改进录取方式，拓宽社会成员终身学习通道。