实验室管理工作内容范例(3篇)
实验室管理工作内容范文篇1
关键词：实验室教学管理改革；创新实践型学生培养；护理专业稿日期：
1实验室教学管理
实验室教学是高校实践教学当中较为重要的环节之一，也是校内实践的重要组成部分。针对护理专业教学来说，会涉及较多的实践教学内容，单一地开展理论知识教学不利于创新实践型人才培养。以老年护理专业为例，其中涵盖了无菌技术基本操作、铺床、导尿技术、鼻饲技术、氧气吸入技术等诸多具有实践性的内容，实验室教学可以为学生们进行实践提供良好的环境，让学生们借助实验设备、实验仪器、实验材料身临其境地体验老年人护理工作。目前，涵盖护理专业的医学高校都具备专业的实验室，有利于培养出具备专业水平和创新实践能力的人才，能够让学生们通过实践对护理专业需要掌握的知识和技能进行实践分析，强化学生们的综合水平。高校实验室具备综合性、灵活性、开放性，可以契合专业教学工作的实践需求为学生们提供丰富的图书资料和开放的实践环境，以便强化学生们的动手能力和实践能力。
2当前实验室教学管理存在的问题
2.1实验室教学定位不够清晰，实验室开放度较低
从一些高校教学的实际情况来看，实践教学的内容不够丰富，实验室教学的定位不够清晰，以辅助理论知识为目标的实验室教学，没有充分发挥出自身价值，虽然对培养创新实践型人才产生了一些影响，但是未能充分展现出专业人才的培养特点，不能及时与行业前沿相接轨，有些弱化实验室教学的目标定位。高校对学生开放的实验室一般是教学实验室，实验室实践也多以验证理论知识为主要内容，针对创新性和研究性的实验内容相对较少，学生到实验室进行实践研究的机会有限。实验室基本上属于封闭的状态，只有在护理专业教师申请的基础上学生们才能够进入实验室进行学习，此种模式会对实验室的使用效率产生影响。
2.2实验室教学课程设置不够科学
结合目前部分高校的实验室教学课程设置来看，对于专业教学工作缺乏深入了解，主要体现在实验室教学案例有些陈旧，验证性实验占比相对较大，缺乏创新性、综合性的实验内容，与实践教学的关联性不够。以老年护理专业为例，护理教学内容是立足于教学大纲和教科书之上的，教学内容与教学大纲会不断更新，而实验室教学的课程设置不够科学，实验室的设备和材料有限，实验内容有些落后，与实践教学的契合度偏低。在实践教学评价指标方面，没有充分考虑实验室教学的特点，无法全面反映出实验室教学效果和学生的实践创新能力，忽视了对不同水平的学生进行实验实践指导。
2.3实验室教学考核标准较为单一
实验室教学考核标准较为注重学生是否可以快速熟练地掌握技能，有些忽视了非技术层次的内容。针对老年护理专业考核来说，往往更加注重学生们是否熟练掌握了实践规范，容易忽视病人的护理需求和感受，没有充分结合护理工作的实际情况强化学生的人文精神，未能从多角度层面强化学生的实践能力。
2.4实验室教学管理机制不够规范
若无法科学合理的对各项内容进行统筹规划，就会影响实验室教学的高效率开展。实验室教学管理工作涉及实验室的日常管理、实验物品准备、实验排课、各类文件归档、报表统计、实验仪器登记等诸多内容。若实验室教学管理出现问题，不仅会影响护理专业学生的日常上课，还会造成人力、物力、财力的损耗。随着社会对医护职业人才需求的不断提升，护理专业近几年来也在不断扩招，对实验室设备的需求量越来越大。一些高校的生源量虽然在不断增加，但实验室教学条件并未得到有效改善，实验设备未及时更新，不能充分满足当前实验室教学的实际需求。
3实验室教学管理改革在创新实践型人才培养中的应用
3.1建立健全实验室教学管理机制
为了确保实验室教学管理符合创新实践型人才培养需求，有必要重新构架教学体系和教学机制，在明确的实验室教学管理机制下确保创新实践型人才培养质量，从实验室教学内容改革、实验室教学管理、实验室教学评价机制等各个层面构建出完善的管理机制，借助完善的实验室教学管理机制最大化发挥出实验室教学的价值。结合护理专业的教学需求，要科学合理地安排实验室教学课程，对课程教学内容进行有效调整，确保实验室教学的课程设置与护理专业学生的专业技能训练内容相契合。可以从多个角度制订出完善的实验室教学评价机制，不断引入创新化、科学化的实验室教学活动和教学手段，激发学生参与实验室教学的热情。学校要重视实验室教学设备材料的更新，确保实验室教学材料设备与当前老年护理行业的设备材料相符合，便于学生在日后的工作岗位上快速掌握各项护理工作内容。
3.2实现教学与临床的统一
在实验室教学人才培养过程中，课程设置是较为关键的环节。在现代护理模式不断优化的背景下，护理专业的知识内容发生了变化，社会对于护理专业人才的需求也在不断提升。实验室教学是实践教学当中较为关键也是很基础的内容，实践教学作为与理论知识教学并重的内容，应该与理论知识教学相辅相成。在创新实验室教学内容时，教师应精心策划，认真研究护理专业课程教学内容，结合护理专业人才需求特点总结出护理教学创新性理论，并在实验室教学中进行合理应用，实现教学与临床的统一，确保实验室教学的课程设置能够有利于护理专业学生积累临床经验和实践经验。同时，要重视实验室教学与临床见习之间的联系，让学生们在实验室教学过程中能够强化自身的专业护理技能和实践技能。要定期对实验室的教学设备进行更新，最大程度还原实验室教学的真实性，为培养创新实践型人才奠定良好基础。
3.3重构实验室教学评价考核模式
在进行老年人护理时，不同老年人的病情和个体因素会存在一定差异，护理人员不仅需要具备护理的基本理论、基本知识和基本技能，还应该具有核心职业能力和良好的职业道德。为了让老年护理专业的学生具备出色的专业能力，能够满足老年护理领域的人才需求，需要借助科学、完善、高效的实验室教学评价机制来对学生们进行有效约束，让学生们在明确考核内容和考核标准的前提下有针对性的对自身不足进行弥补。为了强化学生们的操作能力和分析能力，需改变传统的考评模式，设置多元化的评价内容，对学生的基础操作熟练度、老年护理技巧、护理人性化水平、护理态度等方面进行全面评价，设置以“日常实验室实操态度评价＋日常学习水平评价＋期末考试评价”为核心的实验室教学评价考核模式，真正从学生的日常实践学习情况、知识掌握程度、职业道德等诸多层面进行考核评价，及时帮助学生认识到自身存在的问题并督促学生加以改正。此外，要针对学习能力和实操水平不太理想的学生进行针对性培训，引导他们互帮互助，共同解决问题，间接带动起全部学生的实践积极性。
3.4明确实验室教学定位
实验室教学定位是把握实验室教学目标的关键，为了真正培养出符合社会发展的创新实践型人才，应该严格把控实验室教学的目标，对传统实验室教学管理内容进行更迭优化，强调多学科内容的交叉融合，实现教学平台和科研平台的互通，培养出一批又一批高水平、高素质的创新性实践人才。
3.5提高对实验室的开放率
实验室教学所涉及的因素非常多，护理专业各个班级对于实验室教学的需求都比较高，为了实现资源设备利用效率的最大化，实验室教学应该明确自身定位，做好实验室开放管理，不断优化资源配置，增加实验室开放时间，可以全面对护理专业学生进行开放，有需要的学生可以自主到实验室进行练习，让学生在课余时间也有机会不断提升自身的实践能力。学生可以通过网上预约的方式来申请实验室训练，申请成功后，安排实验室值班人员对学生的操作进行监督和指导，检查实验仪器是否完备，确保实验的质量。学校要制订出完善的实验室教学管理制度，定期对实验室教学设备进行检修，及时对旧设备进行更新，引入与护理行业发展相契合的先进设备仪器，引导学生能够独立操作、独立解决问题，充分带动学生的实践热情。
4结语
实验室管理工作内容范文
朝阳市朝阳县疾病预防控制中心，辽宁朝阳122000
[摘要]该文首先对实验室计量认证与质量管理的概念和实现步骤进行分析，再总结疾病预防控制中心开展实验室计量认证的特点，最后对疾病预防控制中心开展实验室计量认证与质量管理的措施进行探讨，为提高其实验室的工作效率和检验结果的准确率打下基础。
[
关键词]疾病预防控制中心;实验室;计量认证;质量管理
[中图分类号]R197.324[文献标识码]A[文章编号]1672-5654（2015）01（b）-0181-02
疾病预防控制中心的实验室需经计量认证后，才能获取合法检测的资质，而将质量管理体系当作大系统，对实验室的计量认证过程进行管理，从而达到计量认证的目的。通过“建立相应的领导小组，制定可行的工作计划，起草相关的质量管理体系文件”等步骤，实现实验室计量认证与质量管理。同时实验室的计量认证还需通过领导的重视，做到全员参与和规范化的管理，同时配备相应的技术人才，更新老旧设备，促进各部门的相互协作等内容，实现质量的有效管理，提高疾控中心的综合竞争力和管理水平。该文对疾病预防控制中心开展实验室计量认证与质量管理的重点内容进行分析。
1实验室计量认证与质量管理
1.1概念
实验室质量认证指的是依据《产品质量检验机构计量认证/审查认可评审准则》，实现提高疾控中心的实验管理水平和技能水平，从而为客户服务的一种认证标准。同时还可按照《标准化法》《计量法》及《产品质量法》等法规，在质量检验机构的规范中增加审查认可和计量认证等方面的内容要求。质量管理体系是由众多的组织结构组成的，这些组织结构自身的职责、过程等即相互独立，有相互依存。质量管理体系包括4个层次，分别为“质量手册—程序文件—作业指导书—质量记录”。其中质量手册指的是对疾病预防控制中心中的质量方针、最终目标等的详细概述，并对质量体系内的文件进行描述，具体阐述实验室内的质量方针，将各机构设置及其职能明确；程序文件则是完成所有质量活动的方式或者方法；作业指导书为实验室采取的标准检验方法[1]。对实验室建立、保持和承担的检测内的工作范围、类型和工作量等质量体系进行明确，并将质量管理体系当作大系统，以详细理解计量认证过程中的运作方法和管理内容等，从而实现计量认证这一目的。
1.2实现步骤
实验室计量认证与质量管理的实现，主要分3步走，详情见图1。
1.2.1成立领导小组实验室计量认证与质量管理第一步就是成立领导小组，小组内的主管或者组长主要由疾病控制中心的领导担任，成员由疾病控制中心的各部门技术人员及其部门领导组成，将管理环节落实到位，共同构成联系紧密的实验室计量认证与质量管理成员网。
1.2.2制定工作计划依据领导小组部门的工作内容和范围，制定出完善的工作计划，如具体的工作内容、工作时间、工作效率等，增强工作计划的可实施性和合理性。
1.2.3起草质量管理体系文件质量管理体系文件的结构如金字塔，主要分为四层，最高层为制定出《质量手册》，将其当作体系管理中纲领文件；第二层为制定出《程序文件》，规范质量管理的管理者、内容、实施方法和效果评价方法等；第三层为制定出《作业指导书》，即对具体的实施作业项目进行详细指导；第四层为制定《记录》，采用表格、报告、签名等手段，对信息实时记录[2]。
2疾病预防控制中心开展实验室计量认证的特点
①全员参与性：实验室计量认证主要是由疾控中心的领导担任主要负责人，并组织中心的各部门人员积极参与，在设立疾控中心总目标的基础上，要求各部门也设立部门目标，从而将质量评审工作深入到疾控中心的每个环节中；②管理规范化：质量体系下计量认证让疾控中心的实验室计量认证的程序更为规范，使其业指导书更为合理，使每个环节的工作都有据可依、有章可循，将传统的强调检测报告审核的思想转变为“预防为主、加强环节把关”，并规范检测的原始记录和检验报告，使检验报告更合理；③强调服务性：实验室的计量认证需确保检测结果的真实性和公正性，并重点强调其服务性，从而提升疾病预防控制中心的综合竞争力和服务能力[3]。
3疾病预防控制中心开展实验室计量认证与质量管理的措施
3.1提高管理者的认识
在实验室计量认证的最初，疾控中心的领导就需要认识到认证工作的重要性，可通过学习、实践和培训等方式，提高全中心管理者或者部门领导对实验室计量认证和质量管理的认识，同时提升管理者的思想水平和管理能力，以及熟练操作的流程。领导者在提高其认识后还需加强宣传力度，同时需合理安排和调配中心的工作人员，督促各部门相互协作，共同完成计量认证的工作。
3.2强化计量认证人员的素质
计量认证工作的竞争核心就是人才，疾控中心需为工作人员提供一定的技术培训、能力提升及职位晋升空间，以减少技术人才流失的现象[4]。需尽快完成主要职工的配备，并给予配备人员相应的培训和教育机会，使其符合计量认证工作需求。人才引进可采取职称和考核两者结合的方式，确保能引入优质人才，并使其能在岗位上发挥出应有的作用。加强对现有人员的工作技能培训，具体方法为：制定出完善的培训计划，按照计划逐步实施，从而提升全中心人员的业务水平和工作能力，使其更符合疾控中心的人才需求。通过外出培训、学术交流、内部交流和讲座等培训方式，也可发动先进和榜样人物的带动作用，加强对中心内人员的培训工作[5]。
3.3增强各部门的相互协作能力
质量体系运行之初，疾控中心内各科室都需学习质量体系的管理内容，掌握具体的操作流程，并坚持发现问题和解决问题的工作态度，全力与其他科室实施沟通合作，在制定质量管理文件的过程中，需增强各科室共同参与度，在执行中需明确共性问题，协商个别问题，从而完善质量体系的运行流程。
3.4更新仪器设备及实验环境
随着检验项目的增多，人们对疾控中心的要求也就越来越严格，经计量认证后，再进入市场，成为疾控中心发展的主要趋势。在质量管理中，仪器设备的陈旧、老化问题，导致检验数据的误差增大；部分仪器存在操作不便的现象，也需要更新。因此，疾控中心需采纳专业技术人员的意见，对部分老旧设备、故障多发设备实施更新换代，新购买的仪器设备，需安排人员进修学习，使其熟练新仪器的安装、校准和操作，并安排人员定期对其进行保养和检修[6]。
更新实验室的方法，主要是扩大原有实验室的房屋面积和操作场地，完善实验室的环境，并建立较好的实验室环境。对实验室的设施，如工作人员的工作区域、照明和采暖条件及通风设施等实施维护，同时排除外周环境对实验室产生的干扰和不利影响，如微生物的菌种、电磁和灰尘干扰等，对于相领的实验室需采取一定的隔离措施，从而预防出现交叉污染。需为实验室的检验人员配备合格的防护用具，实验室内还需配备应急设备，以保护实验室内检验人员的安全[7]。
4结语
疾病预防控制中心开展实验室计量认证与质量管理，其目的是为了提升实验管理的水平和技能技术，并尽量降低实验室的检验误差，为客户提供优质服务。现阶段的实验室计量认证与质量管理中需完善的内容有管理者对计量认证与质量管理的认识、工作人员的素质、检验仪器设备的更新等，疾控中心部门做好相应的调整后，就能提高其实验室的工作效率和检验结果的准确率。
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参考文献]
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实验室管理工作内容范文
关键词：实验室规范管理
闽西职业技术学院在福建省高职高专人才培养水平评估中取得了“优秀”的成绩，进而也就成了福建省5所示范院校之一。在此基础上于2010年9月经过评审又再次被教育部确定为“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位，这给学院的建设与发展带来了十分难得的机遇，将成为我院发展史上重要的里程碑和转折点，对学院今后的发展、实现创国家一流高职院校的目标无疑有着深远的影响，同时也给我们带来了很大的挑战和责任。那么作为高职院校培养学生动手能力的主要阵地——实验室的管理，自然也就成了示范校建设管理的重头戏之一；如何以示范校建设为契机，加强实验室规范化管理，推动我院的整体管理水平再上一个台阶，就成了我们每一位实验室工作者必须认真研究与思考的重要课题。本文分析了高职院校实验室实行规范化管理的必要性，结合我院在示范校建设中对实验室进行规范化管理的一些做法，从实验室规章制度的建设、仪器设备的管理、实验教学管理、实验队伍建设与管理、信息档案建立等方面阐述了规范化管理的具体方案和措施，与同仁们进行一些有益的探讨。
一、加强高职院校实验室规范化管理的必要性
1.实验室规范化管理是高职院校办出特色的前提。
高等职业教育的特色就是培养生产、建设、管理、服务第一线需要的实用型技术性人才。高职学生既要掌握必备的基础理论知识，又要具有较强的综合职业能力和解决实际问题的能力，实践教学是学生在校期间获得各种能力的最主要的途径和手段。实验室是培养学生实践能力的重要场所，实验室的管理水平和从业人员工作的好坏直接影响着学生实验的进行、实践教学质量的好坏，直接关系到高职院校人才培养的质量，因此，加强实验室的规范化管理显得尤为重要。
2.实验室规范化管理是高职高专人才培养水平评估和实验室评估的要求。
高职院校人才培养水平评估的指标体系中，实验室的建设、学生的动手机会及实践能力的培养是最重要的指标之一，因此，实行实验室规范化管理是必须的也是必要的。
二、加强实验室规范化管理的具体内容和措施
1.规范实验室各项规章制度
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”一个实验室要有严谨的学风、严格的要求、严密的工作机制和严明的纪律，首先要有明确、完善的规章制度，才能使实验室工作有章可循、有章必循，实行科学化、规范化管理，使实验人员、教学任务、仪器设备、实验场所、各种技术档案及基本信息的建立和管理有序、规范，实现现代化管理[1]。为此，我院于2009年对原有的规章制度进行了一次修订，建立健全了各项规章制度和管理条例，明确了实验室有关人员的职责。规章制度的健全和完善，一方面约束了实验室的管理者和使用者，同时也为实验教学的顺利开展打下了良好的基础。规章制度既细又全，有利于实行量化管理和激励竞争，将实验室管理工作往规范化、制度化方向引导，消除了随意的管理行为。
2.规范仪器设备管理
仪器设备管理包括设备的采购、入账、使用、维护等。为此，我院规定每个实验室在采购设备时必须按照政府统一采购的程序做好报批、采购工作，各实验室管理人员每学期必须对本实验室内的设备进行一次清查、核对，做到“账、物、卡”相符率为100%，实验室与仪器设备管理处要定期对账，特别是对新购入的仪器设备要做到及时入账，及时编制设备卡片，及时贴好设备标签。设备运行要有详细的记录，出现故障后要及时请人维修，以保证设备的完好率，这样才能保证实验的正常开展。对大型、精密仪器及特种设备要根据相关条例建立仪器设备安全技术档案，做好相应的跟踪管理。仪器设备要分科、分类存放，标签齐全清楚，陈列有序，按保管要求，做好仪器防潮、防尘、防震、防压、避磁等工作。
3.规范实验教学管理
（1）规范实验教学大纲的制订[2]
规范实验教学大纲的制订，也就是规范实验项目及考核办法的制订。我院长期以来都很重视各专业各门课程实验教学大纲的制订，教务处要求，各学科教研组的教师必须在调查研究的基础上，以职业资格为导向，根据各专业从业岗位群的能力要求，将国家职业资格标准的内容进行细化，确定实验实训项目，避免重复性实验或同样的内容在同一门课程或不同课程中的重复设置现象，尽量增加综合性、设计性实验项目，引入新知识、新方法、新工艺，在实践中不断去完善、修改、扩充，使得各实验项目达到最优化。实验大纲中的另一个重要内容，就是该门实验课程的考试考核办法，从人才培养目标和我国实施的职业资格准入制度的实际需要出发，规范优化考核内容是很有必要的，因为“考什么、怎么考”直接关系到考核结果，即对实践教学的评价、教学质量的评价是师生共同关注的核心问题，它直接影响到教师如何“教”和学生如何“学”，有什么样的考试内容、考试方法，就会产生什么样的教法和学法。
（2）规范实验教材的建设
原来我院各实验课所使用的实验教材，除部分是高职院校专用的教材外，大部分是校外本科院校编著的，或购买仪器设备所附带的实验实训指导书，与我们高职教学的目标任务及需求方面不相符，实验的目的要求和内容方面不是太具体，对学生实验成绩的评价标准不够明确，缺少实用、使用价值。为此，我院规范加强了实验教材的建设，凡是无高职高专专用实验教材的课程，要求任课教师必须根据这门课程实验教学大纲的要求，自编实验教材，并由教务处进行审核。相关教师在编写实验教材时，必须根据当前行业、企业的技术及管理的发展水平情况，以应用为基础，具有针对性、实用性、适用性和一定的超前性，编写出能适合高职学生学习和实践的实验指导书。
（3）规范实验报告
实验是实践教学的基础环节，是学生参加工作所需要的、所要求的基本技能之一。而实验报告是考核学生掌握实验技术技能的主要内容，学生实验报告的编写是否规范，教师对学生实验报告的批改是否认真、规范，直接影响着实践教学的质量[3]。为此，我院教务处统一印制了实验预习报告、实验报告活页纸及牛皮封面纸，封面的内容包括实验课程、实验指导教师、实验者的班级、姓名、学号、日期等，活页纸的内容包括班级、姓名、学号、指导老师、实验日期、成绩，活页纸的正文部分包括实验项目名称、实验目的、原理、主要仪器和材料、实验方法和步骤、结果分析及思考题的解答等。学生在做实验前必须做好实验预习报告，否则不准进入实验室，这样就使得学生对实验的目的、内容、方法、步骤和注意事项等做到了心中有数、心存疑问。这样，在教师讲解时才能更注意地听讲，预习有收获，在实验过程中有的放矢、注意观察、有所收获。实验报告中的部分内容可从指导书上摘录后进行编辑，但对有原始数据的实验，必须对数据进行分析处理，写出结论，分析成败的原因。教师在批改报告时，对写得不完善的地方，要写上评语，不能简单地写上等级或分数；另外，批改后必须签名，并注上批改日期，否则将考核为教师批改作业不规范。
（4）规范“三废”处理
随着我院办学规模的加大，实验室的规模也在不断扩增，仪器设备数量不断增多，实验室系统更加复杂，实验室环境的污染也随之日益明显。目前我院共有48个校内实验实训室，不同的实验室由于性质不同，有毒有害的污染物各不相同，处理方式也不尽相同。因此，我院实验中心要求有污染源的实验室必须制订一套污染物的处理、排放方案，学生实验结束后必须严格按照排放标准，把污染物处理后进行排放或统一收集、统一处理，并且责任到人，若对环境造成污染，将对其进行惩罚。
4.规范实验技术队伍的建设与管理
建立一支事业心强、结构合理、素质精良、精干的实验室队伍，是实验室建设和管理的关键，也是提高教学质量、完成实验室任务的根本保障[4]。因此，规范实验室队伍的建设与管理，显得尤为重要。实验队伍包含教师、研究人员、工程技术人员、实验技术人员、管理人员、工人，各相关人员职责明确。为此，我院根据不同专业的建设和发展需要，在体制上实行了系管实验室和校管实验室这两种管理模式并存的管理体制，明确了系主任、实验中心主任的职责，实行系主任、实验中心主任负责制，全面负责所管实验室的各项工作。另外，学院还会从多方面创造条件，给实验技术人员提供发展的机会，有计划地做好实验技术人员的培训工作。
5.规范各实验室信息档案
实验室信息档案的建立，有利于督促实验员管理好实验室的财产，对实验室的实验器材做到心中有数，从而更好地服务于实验教学。同时，信息档案的建立还有利于督促教师认真准备实验，上好每一堂实验课，便于对实验教学实行量化管理[1]。为此，我院实验中心规范了各实验室的档案收集管理工作，将需要收集的档案材料归类为：
（1）仪器设备档案。
（2）实验教学档案。
（3）科研及实验教学成果档案。
（4）人员管理档案。
另外，对所收集的材料，要求各实验室管理人员利用电脑适时地对各种信息要素进行贮存、加工、检索和传递，并对其进行综合分析，进一步促进实验室工作水平，提高实验室效率。
以示范校建设为契机加强实验室规范化管理是一项长期的系统工程，如何巩固示范校的评估结果，使我院实验室建设和管理水平再上一个台阶，更好地为学生服务，培养出一流的高职学生，将是我们的责任与目标。
随着计算机和网络技术的发展，高校数字化建设发展迅速，校园网络给实验室建设提供了基础平台。为此，我院实验中心正筹划着在尽短的时间内建立一个实验室管理信息系统，该信息系统主要包括实验项目信息系统、实验设备信息系统及实验管理人员信息系统3个子系统[5]。利用该系统，可以了解实验教学情况、实验设备利用率、实验室工作人员的工作量等大量的综合信息，可以确定实验室在最大限度完成实验任务时设备的缺口数据。由此可以制订实验室的建设计划，并有利于实验室综合利用和实验室资源共享，为全院师生提供一个网络信息平台，从而促进实验室管理走向科学化、信息化，把实验室的规范化管理引向深入。
参考文献
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