幼儿园个案观察记录小班[](3篇)

幼儿园个案观察记录小班

观察记录：赵xx小朋友在上课的时候，专注力很集中，能够跟上老师上课的进度。每当老师操作完教具邀请小朋友上来操作，赵xx小朋友都很积极的举手，要上来尝试。赵xx小朋友的模仿能力很强，每次操作的教具几乎都不需要老师提醒，就可以正确的操作完工作。

观察分析：赵xx小朋友自律能力很强。在幼儿园的一些规则，纪律她都能够很好的遵守。她知道在什么场景应该要做什么事情，户外的时候可以玩的很开心，但是在上课的时候就要保持注意力集中，认真听讲。持续观察，对于幼儿表现好的地方要及时的鼓励表扬。家园共育，共同促进幼儿全面发展。

幼儿园个案观察记录小班

观察记录：

区域活动时，六一和萌萌各自选择了自己想要工作的教具，但是在工作的过程中，六一对萌萌的工作内容产生了兴趣，因此和萌萌进行了合作和交流。

六一说：“我想要一个黄色的花朵。”萌萌开始做黄色的小花，六一看着萌萌做小花，耐心的等待着。萌萌做好小花以后递给了六一，然后六一和萌萌开始了“做花之旅”。

分析与评价：

小班幼儿主要以联合性游戏为主，即幼儿和同伴在游戏的过程中会出现借、还玩具，短暂交谈的行为，但还没有共同的游戏目标和明确的分工，仍然以自己的兴趣为主。

六一和萌萌的联合游戏具有一定的偶然性，依据六一的兴趣发生，没有一定的规划和分工，而是偶然的角色扮演，进行“做花活动”，但六一和萌萌的合作活动不仅限于短暂交谈，而是较长时间的共同游戏，具有合作游戏的趋向。

支持与回应：

小班下学期幼儿已经出现了合作游戏的趋向，合作游戏是幼儿游戏发展的高级阶段，具有一定的目的性、计划性，能够促进幼儿之间的接触和交往，提高幼儿的协作能力。

教师可以提供一定的活动主题和材料，促进幼儿之间的合作。如，将幼儿新学的绘本故事材料投放到角色扮演区；将幼儿熟悉的建筑画成计划图，投放到建构区，并提供相应的材料，组织幼儿合作搭建熟悉的建筑；户外活动时，教师也可以有意识地组织幼儿进行“彩虹伞”、“猜猜我是谁”、“木梯搭建”等游戏内容，促使幼儿相互协作、相互了解，帮助幼儿提升合作技能，建立良好的同伴关系。

幼儿园个案观察记录小班

观察记录：今天学习单韵母ü的书写，讲解了容易出错的地方和示范过正确的写法后，我邀请幼儿在黑板上书写，很多小朋友都踊跃举手，我随机邀请了一些幼儿后已经到了下课时间，于是就准备下课，这时候周xx小朋友说“我都举手了老师也不邀请我”，于是我和小朋友解释说到“老师课上都是随机邀请的小朋友哦，并不是举手的小朋友老师都会邀请，也不是不举手的小朋友老师就一定不邀请，老师希望所有的小朋友都做好随时被邀请的准备哦！”这个时候她才高兴地说“知道了老师”

观察分析：幼儿都想得到老师的表扬和认可，所以会主动的展示自己，希望得到老师的关注。鼓励幼儿课上多举手发言，同时引导幼儿理解规则：不是每一次举手都会被邀请，不举手也可能会被邀请。