单位换算(精选7篇)
单位换算 篇1
课题：
教学目标
1、使学生进一步理解人民币单位间的十进关系，初步掌握基本的方法。
2、通过教学，初步培养学生的动手操作能力和推理能力。
3、培养学生的合作意识和应用意识，体验数学的价值。
教学重点
初步理解人民币单位之间的换算关系。
教学难点
正确地进行。
教学过程
一、复习导入
1、口答：人民币的单位有哪些？（元、角、分）
元和角之间是什么关系？角和分之间呢？
板书：1元=10角 1角=10分
2、出示卡片，指名回答。
2元=（ ）角 7角=（ ）分 50角=（ ）元
30分=（ ）角 1元=（ ）分
学生填空以后，说一说是怎样想的。
师：同学们对人民币有了一定的认识，你们愿意用自己学到的知识帮老师解决一个实际问题吗？
二、探索新知
1、教学例5
（1）理解换算方法
师：有几个同学托老师帮他们买卡片，卡片买回来以后，还剩了一些钱，你们看，剩了几元几角？
演示课件“简单的计算”（出示：1张1元的纸币和2个1角的硬币） 下载
随学生回答，老师板书：1元2角
师：每个同学要退还3角钱，我该怎么办呢？（把1元钱换成10角）
继续演示课件“简单的计算”（原来的1元钱变成了10个1角钱） 下载
师：原来的1元2角钱就是现在的多少角？（12角）
你是怎么算的？（1元换成了10角，10角加上原来的2角就是12角）
板书：=12角
（2）练习
猜一猜：1角4分=（ ）分
学生猜完以后，动手摆学具验证一下。
订正时问：这道题应该怎么想？（想：1角=10分，10分再加4分就是14分）
2、教学例6
（1）理解换算方法
师：小芳攒了一些零钱，你们帮她数一数，一共是多少角？
继续演示课件“简单的计算”（出示：15个1角的硬币） 下载
随学生回答，老师板书：15角
师：妈妈怕小芳拿着不方便，就帮她兑换了一下，请你猜一猜兑换以后，小芳手里是几元几角呢？
学生猜完以后，动手摆学具进行验证。
师：谁来汇报一下，你是怎么摆的？
随学生的回答，老师继续演示课件“简单的计算”（10个1角换成1元） 下载
师：15角就是几元几角？（板书：=1元5角）
让学生自己说一说怎样把15角换算成几元几角。
（2）练习
猜一猜：16分=（ ）角（ ）分
学生猜完以后，动手摆学具验证。
三、巩固练习
1、教材第44页做一做
第1题：1元1角=（ ）角 13角＝（ ）元（ ）角
1元7角＝（ ）角 25角＝（ ）元（ ）角
学生独立完成以后订正，重点说一说第4小题是怎么想的。
第2题：3角＋7角＝ 9角－6角＝
5角＋8角＝ 1元－8角＝
学生先独立完成，然后小组进行交流，最后全班进行汇报。
订正时，对“3角＋7角＝1元 5角＋8角＝1元3角”的同学要给予表扬。
“1元－8角＝”这道题要让学生重点说说是怎么想的。
2、利用换算关系摆指定的钱数
老师说钱数学生摆学具：（要摆换算以后的钱数）
如，师说：1角3分 生摆：13分
2元1角 21角
12分 1角2分
18角 1元8角
四、课堂小结
今天我们学习了什么知识？（板书课题：）
你有哪些收获？学生自由发言。
板书设计
单位换算 篇2
教学目标
1、使学生掌握低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。
2、理解单名数互化的理由。
3、渗透事物是普遍联系的观点。
教学重点：低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。
教学难点：复名数化单名数用小数表示的方法。
学环节问题情境与
教师活动学生活动媒体应用设计意图
目标达成
导入新课一、创设情境
出示4个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队。
1、你有什么感觉？怎样比较方便呢？
2、在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位。
二、自主探究
把上面的数据改写成以米为单位的数
1、80cm=m
（1）学生先独立练习，然后总结自己的改写方法。
（2）策划自己的表达方案，小组讨论。
（3）全班交流。
方法一：80cm=80/100m=0、8m
方法二：1m=100cm80cm=80÷100=0、8m
方法三：80÷100,可以直接利用小数点移动的规律。
（4）你喜欢哪种方法？为什么呢？
2、1米45厘米=米
（1）尝试
（2）交流
1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数部分，45厘米化成米的小数作小数部分就可以了，45厘米＝0、45米，因此1米45厘米＝1、45米。
（3）理解1米45厘米表达的意义
（4）小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的？
三、实践应用
第50页“做一做”
（1）先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位。
（2）想一想：它们两个单位之间的进率是多少？
（3）用自己喜欢的方法独立练习。
四、课堂总结
教学目标
1、掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法。
2、进行单位改写的对比，学会区分。
3、形成一种程序性的思维方法。
教学重点：掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法。
教学难点：使学生形成一种程序性思维方法。
教学环节问题情境与
教师活动学生活动媒体应用设计意图
目标达成
导入新课一、生成情境
我们可以将低级单位的数改写成高级单位的数，那么也应该可以将高级单位的数换算成低级单位的数。我们先复习一下昨天的内容：80厘米＝80÷100＝0、80米＝0、8米
或者：80厘米＝80/100米＝0、80米＝0、8米
二、自主探究
1、请说一说你是怎样将低级单位的数改写成高级单位的数的。
2、揭示课题：把高级单位的数改写成低级单位的数。
3、从左至右是低级化高级，那么从右至左呢？90厘米＝0、9米，0、9米＝90厘米。
4、0、9米＝90厘米是怎样换算出来的呢？
（1）学生独立思考。
（2）交流。
0、9米化成多少厘米，是高级单位换算成低级单位，应该是乘以进率100，因为1米＝100厘米，也就是说1米相当于100厘米，那么0、9米是100厘米的90/100，因此，0、9米＝90厘米。
5、学习例2、
（1）学生独立阅读。
（2）0、95米＝厘米，你可以从几个不同的角度去思考？
（3）0、95米的意义可以理解为9分米加5厘米，合起来就是95厘米。也可以用0、95×100＝95厘米。计算时直接移动小数点。
6、想一想：1、32米＝厘米。
（1）学生独立思考，策划自己的表现方案。
（2）全班交流。
（3）1、32米＝132厘米，你能用几种方法去理解？
7、对比总结：对单位的改写，我觉得首先判断两个单位名称相对而言，谁是高级单位，谁是低级单位，然后掌握低级单位改写成高级单位要除以进率，高级单位换算成低级单位要乘以进率。是通过移动小数点来实现的。
三、实践应用：第50页“做一做”。
四、课堂总结
单位换算 篇3
教学目标
1、使学生掌握低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。
2、理解单名数互化的理由。
3、渗透事物是普遍联系的观点。
教学重点：低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。
教学难点：复名数化单名数用小数表示的方法。
学环节 问题情境与
教师活动 学生活动 媒体应用 设计意图
目标达成
导入新 课 一、创设情境
出示4个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队。
1、你有什么感觉？怎样比较方便呢？
2、在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位。
二、自主探究
把上面的数据改写成以米为单位的数
1、80cm=( )m
（1）学生先独立练习，然后总结自己的改写方法。
（2）策划自己的表达方案，小组讨论。
（3）全班交流。
方法一：80cm=80/100m=0、8m
方法二：1m=100cm 80cm=80÷100=0、8m
方法三：80÷ 100,可以直接利用小数点移动的规律。
（4）你喜欢哪种方法？为什么呢？
2、1米45厘米=（ ）米
（1）尝试
（2）交流
1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数部分，45厘米化成米的小数作小数部分就可以了，45厘米＝0、45米，因此1米45厘米＝1、45米。
（3）理解1米45厘米表达的意义
（4）小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的？
三、实践应用
第50页“做一做”
（1）先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位。
（2）想一想：它们两个单位之间的进率是多少？
（3）用自己喜欢的方法独立练习。
四、课堂总结
单位换算 篇4
一、导学：
（1）生成情境
我们可以将低级单位的数改写成高级单位的数，那么也应该可以将高级单位的数换算成低级单位的数。我们先复习一下昨天的内容：80厘米＝80÷100＝0、80米＝0、8米
或者：80厘米＝80/100米＝0、80米＝0、8米
(板书课题：小数与单位换算)
2、出示教学目标
（1）掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法。
（2）进行单位改写的对比，学会区分。
（3）形成一种程序性的思维方法。
二、自主探究
1、请说一说你是怎样将低级单位的数改写成高级单位的数的。
2、揭示课题：把高级单位的数改写成低级单位的数。
3、从左至右是低级化高级，那么从右至左呢？90厘米＝0、9米，0、9米＝90厘米。
4、0、9米＝90厘米是怎样换算出来的呢？
（1）学生独立思考。
（2）交流。
5、学习例2、
（1）学生独立阅读。
（2）0、95米＝厘米，你可以从几个不同的角度去思考？
6、想一想：1、32米＝厘米。
（1）学生独立思考，策划自己的表现方案。
（2）全班交流。
（3）1、32米＝132厘米，你能用几种方法去理解？
二、学生自学
学生按自主探究中的问题要求看书、自学例题。教师巡视发现学生好的方法及时表扬、奖励星章一枚，同进注意多关注后进生。
三、小组内互学
在小组长的组织下，合作解决自学指导中的问题。教师在这个过程中，发现讨论积极的小组及时表扬、全组奖励星章一枚，多关注出现困难的小组。
四、展示
1、分小组展示学习成果，回答自学指导中的问题，并提出组内没有解决的问题，其它小组作补充、质疑。
2、教师根据学生的汇报进行补充教学，归纳总结。
五、测评。
第50页“做一做”
单位换算 篇5
本节课是在学生已经熟悉了常用的计量单位之间的进率、小数的意义以及小数点位置移动的规律的基础上进行教学的。由于新教材的使用，很多知识出现了断层，首先学生对字母表示的计量单位不熟悉，给单位换算带来了困扰。所以除了完成本节课的任务外，还要让学生记住常用的单位的字母表示形式，这样就给教学增加了难度。第二，由于长时间没有学习单位换算，学生对一些单位间的进率遗忘了，特别是不常用的单位换算，如面积单位间的进率遗忘较严重，需要提前复习，熟记。第三，学生前面只认识了单名数，对复名数不了解，还需要介绍单名数、复名数的概念。
通过本节教学，大部分学生掌握了将低级单位的单名数或复名数改写成用小数表示的高级单位的数。经历了单位换算的过程，体验了学习方法和解决问题思路的多样化。体会到了数学知识在实际生活中的应用价值，较好的激发了学生的求知欲望，培养了了学生的发散思维能力。教师在备课中的预设比较准确，同时对于生成的处理能够灵活的处理。教师使用了尝试教学法，充分尊重了学生的主体地位，较好的发挥了学生在学习中的自主能动性。学生通过这些经历进一步体会了自主学习的成就感，收获了更多学习的快乐。
从学生的作业来看，学生对单名数之间的换算掌握的还可以，对单名数与复名数之间的换算错误较多。特别是如1、2千米=千米米错误较多，错误原因主要是①把小数1、2拆成1千米和2千米，②换算思路不清。需要进行强化训练。
单位换算 篇6
【自主预习要求】
1、个人预习要求：结合预习提纲自学课本第8页例5，独立思考完成基本问题和基本习题，并总结规律方法。20—30分钟完成。
2、组内预习要求：小组讨论时，要抓住提纲中的重点问题来进行探究学习。10—15分钟内完成讨论内容。
3、交流展示准备要求：预习完成后，组长布置好组员的汇报任务，在5—8分钟内做好交流展示准备。
【自主预习提纲】
基本问题：
1、我能填。
1米=（ ）分米 5米=（ ）分米 10厘米=（ ）分米
60厘米=（ ）分米 100毫米=（ ）厘米 7米=（ ）厘米=（ ）毫米
通过观察，我发现都是关于 单位换算的题。
2、学习例5：我们知道1千米=（ ）米，根据千米与米之间的进率，我们就会换算出： 3千米= 米 5000米= 千米
3、请你认真完成课本第8页例5下面的”做一做”。并说一说是怎样想的？
4、换算：8千米2米=（ ）米 20千米-XX米=（ ）千米
我发现等是左边的单位是（统一 、 不统一 ）的，所以首先要（统一 、 不统一 ）单位，在进行换算。
基本习题：
8千米=（ ）米 6000米=（ ）千米 7000米+8000米=（ ）千米
3千米-1000米=（ ）米 720米+300米=（ ）千米（ ）米
【达标训练】
一、要求 10--15分钟完成 独立做---自评---互评-----师评
二、达标训练测试题。
1、完成课本9页练习二的第1题。
2、完成课本9页练习二的第4题。
3、选钥匙开锁
（1）第一道门上有两把锁，分别是400厘米、5分米，钥匙是4分米，4毫米、5毫米、4米、500毫米。用（ ）的钥匙开400厘米的锁，用
钥匙开5分米的锁。
（2）第二道门上有两把锁，分别是7千米、4000米，钥匙是7000米、300米、4千米、50千米。我会用（ ）的钥匙开7千米的锁，用（ ）的钥匙开4000米的锁。
（3）第三道门上有两把锁，分别是5千米-XX米，1000米+4千米。钥匙是3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。我会用（ ）的钥匙开5千米-XX米的锁，用（ ）的钥匙开1000米+4千米的锁。
选做题：妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走308千米。他们早上8时出发，汽车平均每小时行80千米，中午12时能到达吗？
单位换算 篇7
一、教学内容：教科书第12页例7及“做一做”练习中的第2、5题，练习三的第2---3题。
二、教学目标：
1、知道1吨=1000千克，并能进行吨和千克的简单换算。
2、实践中，体会数学与生活地密切关系，增强学习数学地兴趣和学好数学的信心。
三、教学重、难点：
1、重点：道1吨=1000千克，并能进行吨和千克的简单换算。
2、难点：掌握单位换算过程中的推算过程。
四、教学方法：合作交流、复习
五、教学准备：课件
六、教学过程：
（一）复习
1、上节课我们学习了什么？
2、吨和千克有什么关系？
（二）教学例7
1、出示：3吨=（ ）千克 6000千克=（ ）吨
（1）让学生任选一题解答，并说说是怎样想的。
（2）小组内交流
2、汇报：
说说你是怎样想的？
（三）做一做
1、学生独立完成。
2、指名说说是怎么想的。
（四）巩固练习
1、填空（课件出示）
2吨=（ ）千克 5吨=（ ）千克 7吨=（ ）千克
问：把吨换算成千克，在方法上你发现了什么规律？
3000千克=（ ）吨 9000千克=（ ）吨 8000千克=（ ）吨
问：把千克换算成吨，在方法上你发现了什么规律？
2、口答：（课件出示）
一辆卡车的载重量是5000千克，那么是多少吨呢？
一堆钢材6吨，是多少千克？
3、一个粮店运来5吨大米，前2天卖出1700千克，剩下的3天卖完，前2天平均每天卖多少千克？后三天平均每天卖多少千克？
（五）课堂小结：
这节课你有什么收获？
七、板书设计：
吨和千克的单位换算
1吨=1000千克
读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家带来的9篇《单位换算》，能够给予您一定的参考与启发，是差异网的价值所在。