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iuv教学设计(整理6篇)

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苏教版iuv教学设计篇1

目的:感受秋天的富饶与美丽,热爱秋天。

深情背诵课文

能在脑海中浮现秋天的丰收美丽景象,并抓住一处写下来。重点;体会秋的美丽与富饶。难点:理解第六小节“井井有条”“闪耀”准备:录音、小黑板过程:

一、复习导入:

1、默词:紫袍酒歌柔顺井井有条

写出一个与秋有关的四字词语

批改交流:你还写了哪些秋天的词语。

复习1节

2、导入:说得多好呀!而此时我们正幸福而快乐地走在秋天。

3、引背第一小节。

4、上节课我们已将第一节学完,布置回家结合课文,加以观察想象,将这一节具体描述,谁来说?

5、生读理解(2人)

6、导入;如此美好的秋天,怎能不令人喜爱?板书:爱

二、学习2—6小节

1、出示提示

(1)、默读2-6节,思考你爱秋天的什么?画出相关的句子,说说体会,也可以简单地标注。

(2)、我爱秋天的——,(读画句子)——,(说体会)——。

2、个人学习,同桌交流。

3、交流:

(1)、秋风:

①春风和煦,狂风怒吼,冬日寒风凛凛,而秋风却像孩子,()的孩子。()的秋风。

②哪些词语让你感受到顽皮、淘气——打滚、奔跑

③也许秋风像个孩子在田野的什么地方怎样打滚?也许秋风在小路上怎样奔跑?欢歌笑语

④引说后半句,怎么可能将夏天的脚印涂掉?其实是说(秋天送走了夏天)却巧妙的用了——抓、涂(拟人手法写活)淡淡桂香

⑤小结。难怪你爱秋风,爱秋风的顽皮、活泼、淘气、机灵、可爱

⑥男女分读2节

⑦试背

⑵蝉消、牛壮、香了

①蝉声儿消是(准备过冬)还有哪些动物在秋天也早做起过冬的准备?(大雁、青蛙)

②夏天夜晚动物们在月亮下、荷塘边开着热闹的音乐会,而秋天也许该告别会了。“噤若寒蝉”呢

③而牛羊却在秋天长肥膘,“肥膘”——肥壮、秋凉希望在这凉爽的时节,你们也像这样一样长得肥膘,齐读3节④句。

④羊肠小路漫步,我陶醉在(野菊花的香中)哪个字“香”香{形容词

动词双重作用,香味传远。——香了——。难怪爱秋天,爱秋天的(肥美、香气扑鼻、灿烂、羞涩)

(3)、果园

①学样子,补充句子。例:橘子冷了——,石榴笑了——,柿子亮了——。

②难怪你爱秋天的果园,爱果园的硕果累累,瓜果飘香,压弯了树枝

(4)庄稼农田

①乐笑——烦恼

②举着红缨的玉米如同—带着战盔的将军,红缨迎着秋风飘动,也许它烦恼的是是什么?

③谁的心灵酿造,(农民、醉了)

④我仿佛还觉得农民抚摸着成熟的玉米乐了,忘了烦恼,农民烦恼?红了脸的不就像那整日风吹日晒,辛劳的农民的脸庞吗?

⑤没了夏的担忧,看着即将到来的大丰收,他的心乐了,笑了,更醉了。

⑥背诵《锄禾》

⑦难怪你爱秋天的庄稼,爱它的喜悦,丰收,五谷丰登,大豆粒粒饱,棉花朵朵白。

4、第六小节

(1)引说6节上半句

①把——比作——

②什么叫井井有条?造句

③秋风怎么回井井有条呢?

④秋风吹过果园,吹过稻田,吹过乘上飞机俯瞰秋的田野;一块块农田,一片片果园,一丛丛树林,一坛坛花朵显得井井有条

⑤秋风还如同——?(魔法棒、仙女的彩带、仙女的'柔软的手)

⑥说仙女的魔法,其实是——农民的辛劳

⑦读“秋光如同汗珠闪耀”

⑧汗珠闪耀,只有辛勤的劳动才有喜悦的丰收。难怪爱秋天,爱勤劳

(2)、作者没有直白地赞美农民的辛勤,而是借秋风让我们体会,你觉得作者写得好妙。

5、写法2——6节

作者2节写送夏,3节总写秋美〈果园拟人

农田比喻活香醉

6、齐诵1-6节

7、喜爱—热爱

三、7节

1、引读7节

2、为什么件捡一片黄叶珍藏?

3、秋去冬来,如此美丽的秋天怎能不让人留恋?

经历了冬藏、春种、夏长还会迎来秋收,秋永远微笑。

4、首尾呼应,送秋

5、珍惜

走在秋天的幸运孩子们呀,珍惜秋天的分分秒秒,一景一物吧!愿秋的收获与喜悦伴随每一个人!作业:背诵课文、写作文。

板书:

热爱拟人

秋天

比喻

留恋

秋来总(3)赞勤劳果园农田

苏教版iuv教学设计篇2

课题:iuü

一、教学目标:

1、学会i、u、ü3个单韵母,读准音,认清形,正确书写。

2、掌握i、u、ü的四声,能直接读出它们带调的音。

二、教学重点、难点:

1.i、u、ü的发音方法和带调读韵母。

2.读好带调韵母的第二声和第三声。

三、教学准备:多媒体课件

四、教学过程

一、复习导入

1、和昨天认识的.三个单韵母打个招呼吧。出示“aoe“,指读。

2、小朋友声音真响亮,瞧,一群小鸟都被你们吸引来了,看它们都为我们带来了哪些好朋友。课件出示“aoe”的四声,指读。

二、教学iuü

1、小朋友表现这么好,有三个小动物也要来和小朋友交朋友呢。课件出示情境图它们是谁,在干什么?

出示情境歌。师范读,教读。

指名试读,齐读情境歌。

2、今天我们要学的三个拼音宝宝就藏在这幅图里,谁来找找看。课件出示。

指答,师相机教学iuü的读音。齐读两遍。

3、现在我们进一步认识它们。看有一只小蚂蚁忍不住跑过来,说要考考小朋友:它身上藏着一个拼音宝宝,小朋友能找出来吗?指答

请小老师教读i

老师教顺口溜“牙齿对齐iii“

开火车读i

4、小朋友们学得真快,小乌龟也被吸引来了,他说他身上也有一个拼音宝宝,能找出来吗?指答。

老师教顺口溜“一只乌龟uuu“。分男女声读。

5、小金鱼可着急啦,它也要请你们找到它身上的拼音宝宝。指答。

老师教顺口溜“一条小鱼üüü“。小朋友看到这个ü就想到这条小金鱼。

开火车读ü

6、今天我们又认识了三个单韵母,它们是““,课件出示,小朋友齐读。

三、学写iuü

1、小朋友一定累了吧,我们来做个手指操,放松一下。生做操。

2、小朋友休息好了,我们也该把拼音宝宝送回去让它们休息一下啦。

课件出示四线格,指读儿歌。

3、我们先来把i送回家,小朋友仔细观察它由几笔写成?先写什么,再写什么。指答

生跟师书空“一笔竖,二笔点”

再观察,它在四线格里占哪格,指答。

师范写,生描红,临写。

4、用同样方法学写u和ü

四、小结,布置作业

1、这节课我们把单韵母六兄弟全认识了,齐读。

2、布置作业

读iuü给父母听。

五、表演再见歌

苏教版iuv教学设计篇3

课文《西湖》是苏教版语文三年级上册的一篇写景散文,描写了西湖的秀美风光。文章语言优美,比喻句较多。从对课文句子的理解上来说,这是一个难点,三年级学生很难体会句子深层的含义,因此这篇课文对学生来说也是一个难点。抓住课文中的重点词语,从词语入手理解句子,进而从句子中体会西湖的秀美。如第二自然段的学习,我先让学生找一找西湖美在哪里?学生会找出描写山峦颜色的词语,描写群山的词语。对这些词语进行朗读、讲解、体会。又如第三段中有这样的描述“仿佛仙境一般”抓住“仙境”一词,引导学生说说你想象中的仙境是什么样的?引导学生说出美。

进行说话训练。这篇课文中比喻句较多,用的比喻词各不相同,有“犹如”“宛如”“仿佛”“像”这四个,让学生读课文例句,明白这些比喻词的用法。第二步仿照例句,用这四个比喻词说一句话。在练习说话的过程中,学生基本明白了这些比喻词的用法。就是“仿佛”和“像”这两个词会连在一起用,经过多次训练后,基本能够用对,用好。

这篇课文的句子美,文章勾勒的'意境也美。教学中,很大的不足是没有用上多媒体教学,展示西湖的美丽景色,让学生直观的感受西湖的美景。比如“华灯”比喻成“银蛇”,如果能用图片显示,再配上文字,我相信学生对句子的感悟会更深。

希望一次次的反思能让我达到更好的教学效果。

苏教版iuv教学设计篇4

教学过程:

一、导入新课:

1、出示一组词语:

干燥

炎热

骄阳

风干

渴望能说说你的感觉吗?

2、出示另一组词语:抚摸

清凉

倾注

润湿

痛快

这又是一种怎样的感觉?这两组词让你有什么不一样的感觉?为什么有这么大的区别呢?板书:水

3、在生活中,水给你带来了什么?

过渡语:我们生活的地方是个用水充足的地方,水可以解决我们生活中许多问题。但是有些地方却不是这样的。请同学们打开课本,让我们一起走进一个偏僻的小山村,去了解那里的人们是怎样的生活的?

二、初读课文,整体感知

1、课前我让同学们预习了课文,谁能说说这篇课文主要写了什么?(作者想通过水告诉我们什么?你能用课文中的一句话告诉大家吗?

出示句子:水,成了村子里最为珍贵的东西

(齐读)

2、课文围绕这句话,通过几件事例写了水是村子里最珍贵的东西?(雨天洗澡、一勺水消暑)

【过渡语:每一件事都浸透着水是这个村子里最为珍贵的东西。现在请同学们默读课文,并拿起手中的笔,边读边划出哪些句子最能体现出水是这个村子里最珍贵的东西?仔细品读,细细回味,并且把自己的感受就写在划的这个句子的旁边?要用心去找,可能是一个词,可能是一个句子,可能是一段话?】

三、精读感悟,细细品味

1、你从哪件事中体会到水,成为了村子里最珍贵的东西?(挑水)你从哪句话中体会出来的?

出示句子:

记得那时候我们一个村子里的人吃水,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑,经常要排上一个小时的长队,才可以挑上一担回家。

(1)从这个句子中你体会到什么?(缺水的严重,找水的困难)

(2)你从哪些词语中体会到的?(十公里、一处、很小、一个小时、长队、一担)让学生边找边谈自己的体会。并且让谈体会的同学有感情的朗读。

可见,这个不起眼的小泉眼,却是维系整个村子吃水的重要生命之源。出示图片:干枯的土地——这就是他们的土地。排队接水——这就是他们吃水的方式

从这里你感受到什么?(他们吃水很困难、不容易、艰难)板书:苦

让学生再读是的,这水桶挑着人们的艰苦生活,让我们深深体会到——(水,成为了村子里最珍贵的东西)齐读。

【过渡语:多么艰苦的生活啊,人们日复一日,年复一年,就这样每天挑着水桶,脚踩着长长的山路,头顶着炎炎的烈日,他们头上是汗,脸上是汗,背上也是汗,排起长长的队,经过漫长的等待,只为挑一担生命之水回家。难怪这里的人最常说——(请我喝酒不如请我喝水)。】

难道这里的水比酒贵,难道这酒不如水好喝,为什么他们更愿意喝水?为什么?说得多好啊,可见,水,真的是——村子里最珍贵的东西。齐读。

2、过渡语:这里的人们生活用水是多么的艰苦,吃水是多么的困难,那用水做别的事情启不是成了更困难的事情了吗?你还从哪些事情上体会到——水,成为了村子里最珍贵的东西?(洗澡)

出示句子:

只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。

这里的人喜欢下雨吗?为什么?(因为可以洗澡,可以储水)从哪个词中体会出来的?(痛痛快快)

(1)他们是怎样洗澡的?出示:

先是像我们这样的孩子,全身脱得光溜溜的,在雨中奔跑跳跃,大呼小叫,尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉,还仰起头来,张大嘴巴,去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来,只是他们没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤,女人们则穿着长衣长裤。

A、从这段话中你感受到什么?

(痛快、高兴、兴奋、激动、舒服、惬意、享受、幸福)B、孩子们是怎样洗澡的?出示句子:

先是像我们这样的孩子,全身脱得光溜溜的,在雨中奔跑跳跃,大呼小叫,尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉,还仰起头来,张大嘴巴,去吃来自天空的水。

从哪些词语可以看出来?(脱得光溜溜,奔跑跳跃、大呼小叫、尽情享受、仰起头、张大嘴巴、吃)谈谈你的感受。板书:吃

为什么不用喝?(说明缺水)

如果现在你就在这群孩子中,你也很久没洗澡了,你会怎么样?(大声喊,高声的唱)心情会这样?(高兴、开心、舒服、幸福、享受)你能读出这快乐吗?指生有感情的朗读。

C、多开心的孩子们啊!那么生活在这里的大人们,他们在忙着做什么?

(洗澡)还会做些什么?(储水)生活在这里的动物、植物又会怎样?(尽情的喝足水)谁能把他们洗澡的过程有滋有味的读出来。指名读。

过渡语:

一场雨让我们体会到生活在这里人们的快乐和享受。而这种快乐也只有在下雨的.日子可以这样奢侈地痛痛快快地享受一下。更多的时候这里是没有水洗澡的。人们依然要长时间忍受着缺水的无奈和苦涩。多么艰苦,多么的不容易啊。可见在这样的山村里,水——(成为了村子里最珍贵的东西)。可这里的人们并没有把这种缺水的苦涩和无奈整天挂在脸上,一场雨却衬托出在这种无奈苦涩的日子里他们却依然那样的快乐、满足。这是多么朴实的人啊,让我们捧起书,再一次走进这幸福的雨中,尽情地洗上一次难忘的澡吧!自由读。指名读。

3、过渡语:多么难得的一场雨,多么难得的一次洗澡,用他们的话来说,这就像——(过节一样)多么美好!可这样美好的时候多不多?(不多)更多的时候这里干燥和炎热。请同学们再次默读课文画出你认为水,成了村子里最珍贵的东西的句子。别忘记写出自己的感受。

出示句子:

母亲用一把大锁锁住了水窖,也锁住了我们对水的渴望,而挂在她腰带上的那把钥匙,则象征着权威、幸福和痛快。我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。

(1)你从这句体会到什么?(水不能随便用)

(2)母亲为什么锁水窖?(怕我们浪费水。留着慢慢用)

(3)如果是你,在炎炎烈日下,最想做什么?(喝水、洗澡)这是一种怎样的心情?(盼望、渴望)你能把你的这种感觉读出来吗?(4)可见,水,在这里真是——最珍贵的东西。

4、还从哪里体会到水,成为了村子里最珍贵的东西?

出示句子:

从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸,像一条小溪流,顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背,然后又滑过了我们的大腿和膝盖在水的滑动中,我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声,我感觉得到血管里血的流动在加快。

细心的母亲没有忘记似被骄阳晒干的孩子们,她打开了水窖,打起一勺水,为她的孩子们消暑纳凉,这是怎样的一勺水?(清凉)再加上母亲手中的一把麦秆扇,什么感觉?(舒服)会怎样?(啊啊大叫)这勺水母亲是怎样为孩子们消暑的?(从头向倾注而下)(7)这是怎样的感觉?找出句子,指生读。谈体会。(舒服、美妙、快乐、满足)这不但是水带给我们的满足,也是母亲的对孩子的爱。这一勺水倾注了了我们全身,刚刚好能够(润湿脚板)地上几乎没有一滴被浪费掉的水。说明母亲是个怎样的人?(不浪费水)

4、过渡语:看到孩子们是这样的快乐,母亲笑着对我们说——指名说:你们真的‘饿’坏了。板书:饿

出示句子:

这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。

(1)母亲为什么这样将“渴”说成是“饿”呢?这一个饿包含着什么?(“饿”说明我们对水是多么渴望。对我们来说“渴”还是可以忍受的,而“饿”是难以忍受的,说明我们缺水已经很长时间了。师:“饿”包含了挑水的艰辛,雨天才可以洗澡的无奈,更深该的突出了一勺水就让他们体验到生活的乐趣,也更加让我们感受到在这快乐的背后,他们用水是那样的艰苦和困难。从这一勺水的快乐中更加衬托出生活在困境中的人们对水的渴求,以苦为乐。乐在其中。正因为这种快乐才更加让我们体会到——水,是村子里最珍贵的东西。我们应该怎样?(珍惜每一滴水)

5、从这篇课文中,我深深体会到这个小山村严重的缺水,可作者却始终描写着与水有关的快乐,这种写法叫做反衬。明着是写雨水洗澡的痛快,其实是反衬出平时不能“洗澡”的痛苦。明着是写“一勺水”消暑纳凉的舒服,其实是反衬出缺水的苦涩。这都说明他们对水的渴望,对水的珍惜。这更加让我们感受到水的珍贵。

三、拓展延伸

作者用这种以乐现苦反衬的叙述,带领我们走进了这个缺水的小山村,但我们没有特别明显的感受他们缺水的困难,却鲜明地体验到他们在困境是寻找快乐,体验快乐,享受快乐。这种以苦为乐的精神深深打动了我。是否也打动了你?

1、在预习课文时,我让同学们根据自己对课文的理解写过一篇有关的水的文章,有很多同学都有自己独特的见解,今天我想为大家展示一些同学自学这篇课文后对水的认识。是谁就让谁来读。并让他谈谈今后的看法。

2、再次出示图片感受各地方缺水的情况。写一份有关珍惜水的倡议书。

四、总结

我们生活是离不开水的,而地球上的水资源是有限的。我们只有多一点珍惜今天有水的痛快,才会少一点明天饿水的痛苦。珍惜我们的水资源吧,节约用水,刻不容缓,就让我从现在做起,从点滴做起!

板书设计:

吃苦

饿

最珍贵

苏教版iuv教学设计篇5

一、教学目标:

1、通过课文中优美词句的理解,感受燕子的美,春光的美,体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

2、学会本课9个生字;理解俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼等词语。

3、能正确理解课文中的长句子,并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用增添、偶尔造句。

4、能有感情地朗读课文,会背诵课文第4自然段。

5、学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法,并用此法写一种自己熟悉或喜爱的小动物。

二、课时安排:3课时

第一课时

1、导入新课。

春天来了,燕子从南方飞来了。《燕子》这篇课文,就是写燕子在春天里飞翔的情景。那燕子在春天里飞翔的情景怎么美呢?

2、先来仔细看看燕子。

○默读片断,思考:片断中抓住哪些方面来描写燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)

○听教师读、删减比较。

一身羽毛,一对翅膀,加上一个尾巴,凑成了小燕子。

○读这些词语,说说这些词有什么共同点?分别写出了燕子的什么?

○讨论:这些形容词删与不珊,哪种更好?为什么?(初步体会语言的准确性。)

○把《燕子》中的燕子外形描写与《翠鸟》中的翠鸟外形描写进行比较:课文中为什么只写燕子的羽毛、翅膀、尾巴,不写其他方面?而《翠乌》中又为什么只写翠鸟的小爪、眼睛和嘴?(描写外形要抓住特征。深入体会语言形式表达的准确性。)

3、出示:微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。

※口头缩写示范朗读说说理解

4、朗读:几只活泼可爱的.小燕子横掠过波光粼粼的湖面。

5、作业:

《课堂作业》1

4第二课时

1、课文第2段写了哪些景物?

○雨、风、柳、草、叶、花。

2、出示,觉得怎么样?

三月、下过雨、风吹拂着柳,草、叶、花聚拢来、形成了春天。

3、逐个比较,层层添加。

4、你们这些小燕子看到了这样的美景,心里想说什么?下面一句中,哪一个词把小燕子这种急切的心情表达出来?

5、每当春天到来的时候,小燕子从南方赶来,这告诉我们燕子是什么鸟?(候鸟)

6、理清层次,练习背诵。

一共四句:第一句写季节、细雨;第二句写微风吹拂着柔柳;第三句写草、叶、花;第四句写燕子。

7、花儿、草儿赶来了,小燕子也赶来了,为什么说为春光增添了许多生趣呢?(释:生趣)

8、读第3段,想像一下燕子飞翔的情形。

9、缩写句子。

10、找出描写燕子飞行轻巧敏捷的词句。

11、小结朗读。

12、作业:

《课堂作业》56

第三课时

1、朗读最后一段。

2、比较:

○落停

○痕根

3、理解理待演奏。

4、背诵本段。

5、全文小结。

6、仿写第1段。

苏教版iuv教学设计篇6

【教学目标】

1.学会i、u、ü3个单韵母和y、w两个声母,读准音,认清形,正确书写。

2.学会整体认读音节yi、wu、yu。

3.掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声,能直接读出它们带调的音。

【教学重点】

正确认读i、u、ü、y、w

区分声母和韵母,读出i、u、ü、yi、wu、yu的四声

【教学难点】

韵母iuü能够读准音,认清形,并能正确书写

会整体认读音节yi、wu、yu

【教学过程】

第一课时

激趣导入

复习a、o、e

2.出示情境图

(1)今天,陈老师带来了一幅有趣的图,请同学们仔细观察一下,图上画的是什么地方?(图上画的是一个村庄的小河边。)图上画了哪些小动物?(图上画了蚂蚁、乌龟、鲤鱼)蚂蚁为什么坐在乌龟背上?小鱼见了会说什么?

(2)老师把图上的故事编成了一首儿歌,请跟我读。(小蚂蚁,要过河,乌龟伯伯把它驮,鱼儿见了笑呵呵。)(相机在图片上出示i、u、ü)

(3)揭题:三个小动物的名字中包含了今天要学习的三个单韵母i、u、ü。(出示课题2、i、u、ü)

三、学习韵母i、u、ü的读音。

1、学习u的读音。

这三个小动物中我们应该向谁学习呢?为什么?(我应该向乌龟伯伯学习,因为他在别人有困难的时候能主动帮助别人)(出示乌龟图)

①今天我们要学的单韵母u,读音就象乌龟的乌。(出示u)

②请同学仔细看老师的口型,认真听,教师范读u

③请跟我读u,u,u,

嘴巴小圆uuu(两遍)

④开火车读

⑤u的读音象乌龟的乌,老师编了句口诀,一只乌龟uuu。(跟读)

u的形状象茶杯,老师又编了句口诀,一只茶杯uuu。(跟读)

你能象老师一样根据u的读音、形状自己编个口诀吗?(火车开了uuu,一只乌鸦uuu)2、学习i的读音。

图上的三个小动物中你还喜欢谁?为什么?(小蚂蚁,勤劳)(出示蚂蚁图)

①蚂蚁的“蚁”是第三声,如果把它改为第一声,读音就有点像单韵母i了。(出示i)②请同学仔细看老师的口型,认真听,教师范读i

③请跟我读i,i,i,

牙齿对齐iii(两遍)

④开火车读

⑤你能根据i的读音、形状自己编个口诀吗?(一件衣服iii,一位医生iii,)

3、学习ü的读音。

图上的三个小动物中还有一条可爱的小鲤鱼(出示鲤鱼图)

①鲤鱼的“鲤”是第三声,如果把它改为第一声,读音就有点像单韵母ü了。(出示ü)②请同学仔细看老师的口型,认真听,教师范读ü

③请跟我读ü,ü,ü,

嘴巴扁圆üüü(两遍)

④开火车读

⑤你能给ü编个口诀吗?(一条金鱼üüü,鱼吐泡泡üüü)

4、巩固练习

①、刚才我们学习了"i、u、ü",这三个字母发音时,嘴巴不动,声音响而长,所以我们叫它单韵母。再加上上节课我们学习的3个单韵母“aoe”。现在我们一共学习了6个单韵母,依次是“aoei、u、ü”。你们能试着背一背吗?

②、同学们背得很好,陈老师带你们轻松一下,来玩找朋友的游戏,好吗?

ii我是i,我的朋友在哪里?ii你是i,你的朋友在这里。(i、u、ü、a、o、e)

③、陈老师带大家玩个配音游戏,老师读一个单韵母,但是不读出声音,你们看老师的口型,猜猜老师发的是哪个音,给老师配音好吗?

三、学习四声和写法

1、出示īíǐì

2、范读、领读。

ī衣服的衣,医生的医。

í阿姨的姨,移动的移。

ǐ可以的以,椅子的椅。

ì容易的易,注意的意。

3、听学生读,个别指导纠正。

4、指导在四线格书写i.

5、同样的方法学习u的四声和书写。

ū乌鸦的乌,屋子的屋

ú无用的无,吴老师的吴。

ǔ中午的午,五号的五。

ù动物的物,服务的务。

6、同样的方法学习ü的四声和书写。

ǖ淤泥的淤。

ǘ吃鱼的鱼,剩余的余。

ǚ下雨的雨,羽毛的羽。

ǜ玉米的玉,体育的育。

四、区分读法

1、比较二声和三声的读法有何不同。

2、比较二声和四声的读法有何不同。

四、学习i、u、ü的写法。

1、学习i的写法。

同学们能读好i、u、ü了,怎样写好i、u、ü呢?

①你们看这幅蚂蚁图,说说i像什么?(i的一竖象蚂蚁的身体,一点象蚂蚁的头)②指导写法

请同学们把书翻到第8页,看看i是怎样写的,先写什么,写在哪一格,再写什么,写在什么位置?用手指在书上划一划。

③老师用红色粉笔在四线格中板书,学生书空

先写一竖,写在中格里,再写一点,写在竖的上方,在上格的中间偏下的位置。④教师用白色粉笔描红。边描边讲述描红的要求:一笔描成,不出红线,不涂改。⑤学生在书上描红。

2、学习u的写法。

i写得很好,u该怎样写呢?

①你们看,u象乌龟身上的哪一部分?(u象乌龟壳的边缘)

②指导写法

请同学们看第8页,谁来说说u有几笔?先写什么?后写什么?写在哪一格?

③指名上黑板板演,学生书空。

(注意两竖要直,第一笔的弯要平滑)

④学生在书上描红。

边描边讲述描红的要求:一笔描成,不出红线,不涂改。

3、学习ü的写法。

i、u会写了,怎样写好ü呢?

①你们看这幅鲤鱼图,我们怎样来记住ü的样子呢?(ü中的u象金鱼的身体,ü上两点象金鱼的眼睛)还有什么记住ü的好办法呢?能用自己熟悉的字母来记吗?

说得真好。刚才大家说了两种记忆方法,一种是借用图画记忆,另一种是借用熟悉的字母记忆。这两种记忆方法都很好。希望小朋友以后记忆新东西时,尽量用巧妙的方法记。②指导写法

请同学们把书翻到第8页,自学一下,ü的笔顺,和每一笔的位置。用手指在书上划一划。③指名上黑板板演,学生书空

教师解说:先写一个u,写在中格里,再写两点,写在u两竖的上方稍微靠拢一些,也写在上格的中间偏下的位置,和i一样。

④学生在书上描红。

边描边讲述描红的要求:一笔描成,不出红线,不涂改。

五、巩固练习。

布置课堂作业,播放音乐

同学们写得真漂亮,相信你们一定能把习字册写好。拿出习字册,写i、u、ü各两行。教师巡视,纠正写字姿势。

六、总结:同学们学得不错,写得也很认真,要想把拼音字母学扎实,回家要多读读书呀!第二课时

师:小朋友,我们已经学习了六个单韵母,你能认读吗?

生:能。

(指名读,老师把六个单韵母卡片依次贴在黑板上。)

师:我们给6个单韵母编了一首儿歌呢,来,一起念(边拍手边念)。(单韵母,六兄弟,a、o、e、i、u、ü,。是老大小弟。)

师:单韵母六兄弟中有一个小i(课件i),你们想不想知道小i的妈妈是谁呀?(课件:Y)这利是小i的妈妈。小i的妈妈叫大Y,大Y是声母,所以我们也叫它声母Y。声母要读得又轻又短,听老师读Y,谁也会念?

生:YYY。

师:请小朋友看图(课件:图),图上的什么像声母Y的形状?(树杈闪动)

生:图上的树权像声母Y的形状。

师:我们可以编一首儿歌记住声母Y:树杈树杈YYY,小i的妈妈是大Y。(老师指着树杈,

师生一起念出来。)

生:树权树杈YYY,小i的妈妈是大Y。

师:大Y妈妈和小i站在一起,组成了一个整体认读音节,这个名字好长啊!我们简单一点,就叫它音节yi吧。谁已经会念了?

生1:我会念:yi。

生2:我也会念:yi、yi、yi。

师:音节yi和小i一样,也有四种声调:yiyiyiyi(课件)怎么读呢?我们先来听听图上小朋友的朗读。(放课件中的录音)

生:老师,我也会读,yiyiyiyi。(学生自由的起立朗读)

师:现在我们一起来做一个游戏,老师读,请一个小朋友把老师读的`音节指出来。yi,谁知道是哪个?

生:我知道。(学生上台指)

(老师打乱顺序读其他的三个音节,让学生上台指。)

师:认识了音节yi就可以帮助我们识字啦,瞧,这个字(课件:姨)你认识吗?如果老师给这个字注上音(课件:yi)你一定会认识的。

生:这个字是姨,阿姨的姨,yi。

师:对了,是阿姨的姨。那么这一个字念什么呢?(课件:衣)

生:是衣,衣服的衣。

师:汉语拼音的用处真大呀,可以帮助我们认识很多很多的字呢。

师生一起念儿歌:汉语拼音用处大,学习生字需要它。帮助学习普通话,我们一定学好它,学好它!

师:单韵母里面有一个小弟弟U,它呀,有一个声母爸爸(课件W),叫大W。声母W也要读得轻、短:W。哪个小朋友也会读?

生:W、W。

师:图上的什么像声母大W的形状?(课件“房屋的屋顶”闪动)刚才我们给大Y编了一首儿歌,哪位小朋友也能给大W编一首儿歌呢?

生:屋顶屋顶WWW,小u的爸爸是大W。

生齐读:屋顶屋顶WWW,小u的爸爸是大W。

师:我们还可以用我们的小手指摆一摆大W的形状呢,你能试一试吗?

生:能,这样就是大W的形状。(不同学生通过手的不同变换,摆出大W的形状。)师:小朋友,大W写在四线三格的什么位置?

生:大W写在四线三格中的第二格。

老师范写,学生临写大W。

师:大W和小u在一起,同样组成了一个整体认读音节(课件Wu)。音节Wu也有四声。打乱顺序,老师出示一个,指名读一个。

师:小朋友,单韵母里的小U弟弟没有爸爸妈妈,它可伤心了。你看,小U弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。小i的妈妈大Y看见小u弟弟哭得这么伤心,急忙走过来帮助他。于是大Y和小u站在一起就组成了整体认读音节yu。

生读:yu。

师:小朋友,仔细看看,小u弟弟和音节yu,你们有没有什么发现?

生:ǖ上的两点不见了。

师:为什么不见了呢?

生:因为有大Y妈妈的帮助。

师:对了,小u弟弟看到大y妈妈来帮助他,心里可高兴了。他连忙把眼泪擦掉,露出了笑

脸。

师生一起读儿歌:小u没父母,大y来帮助,擦掉眼泪乐呵呵。

师:音节Yu也有四种声调,这一回,请小朋友给它标声调,你喜欢标第几声就标第几声,标完后,读给大家听。

学生一边说,一边操作鼠标给yu标声调,然后读出来。

生1:我标的是第二声:yu。

其他小朋友边拍手边说:对、对、对,就是yu,就是yu。

生2:我标的是第四声:yu。

其他小朋友边拍手边说:对、对、对,就是yu,就是yu。

生3:我标的是第一声:yu。

其他小朋友边拍手边说:对、对、对,就是yu,就是yu。

生4:我标的是第三声:yu。

其他学生边拍手边说:对、对、对,就是yu,就是yu。

师:小朋友,在生活中,有没有听到过什么yu?

生1:鱼,一条鱼的鱼;

生2:遇,遇见的遇;

生3:雨,下雨的雨;

生4:语,语文的语。

师:请大家拿出卡片和四种声调符号,自己摆一摆,读一读。

生读。

师:汉语拼音的用处真大呀,可以帮助我们认识这么多的汉字。我们一起再把刚才学的儿歌念一遍;

汉语拼音用处大,学习生字需要它。

帮助学习普通话,我们一定学好它,学好它!