彩云追月教学设计(整理2篇)

彩云追月教学设计篇1

一、教学分析

1.教材分析

歌曲是由王付林根据任光作曲的民族管弦乐《彩云追月》填词而成，乐意宁静，歌词深情，描绘了作者思念远在台湾的亲人，盼望两岸早日统一的迫切心情。歌曲中多次运用的切分音以及波音、倚音，使曲调委婉细腻，不仅润饰、美化了曲调，更赋予旋律独特的风格，有助于歌曲感情的深化与升华。

2.学情分析

学生的年龄特点与认知特点：学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式、增加乐器伴奏的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。

学生已具备的基本知识：能用打击乐为歌曲伴奏，了解一些常见的民族乐器。

3.教学媒体环境分析

多媒体教室

二、教学目标

（一）情感态度与价值观

感受音乐作品《彩云追月》的风格特色，了解相关音乐文化，在学习中增进民族文化意识和热爱祖国优秀音乐作品的情感。

（二）过程与方法目标

学生乐于参与各项音乐活动，并能与他人合作，学会用打击乐器、声势动作和人声伴唱等多种音乐形式来表现歌曲。

（三）知识与技能目标

能用连贯、流畅的气息，柔和深情的声音演唱《彩云追月》，并准确地掌握切分节奏。聆听民族管弦乐曲《彩云追月》，熟悉其它版本的《彩云追月》，体会乐曲的意境。

三、教学重点、难点

（一）教学重点

1、感受音乐作品《彩云追月》的风格特色。

2、能用连贯、流畅的.气息，柔和深情的声音演唱《彩云追月》。

3、学会与他人合作，用多种音乐形式来表现歌曲。

（二）教学难点

1、能唱准、拍准切分音节奏。

2、学生通过小组合作，选择合适的打击乐器、声势动作和人声伴唱等形式

表现歌曲。

3、调动每个学生参与音乐体验的积极性，充分展示自己的特长，不断提高

对音乐的感悟能力。

四、教学过程

（一）教学流程

创设情境，云月遐想→云月追逐，解决节奏难点→

入情入境，体会彩云追月→自主互动，学习彩云追月→

多种形式，丰富彩云追月→拓展延伸，再现彩云追月

（二）教学过程设计

伴着葫芦丝演奏的《彩云追月》旋律学生走进课堂。

1、创设情境，云月遐想。

师：伴着舒缓的旋律，让我们乘着想象的翅膀来到浩瀚的天空。

①点击课件，出现云层图

师：多么美丽的云层啊！蓝蓝的天空飘着朵朵白云，谁来说说你观察过的白

云的样子呢？

学生思考，自由回答。

小结：老师仿佛看见了飘逸秀美的云姑娘，它在天空中变化多姿、翩翩起舞。

②欣赏一组月亮的图片。

师：明月高高挂在天上，夜色中她显得多么安详、多么宁静，仰望静谧的夜空充满了无限遐想，谁来说说你了解的关于月亮的歌曲呢？

学生思考，交流自己熟悉的关于月亮的音乐作品。（月亮代表我的心、十五的月亮、弯弯的月亮、月亮走我也走、月亮之上等等）

师：云和月在天空中也是一对好朋友，让我们看看这对好朋友在天空中干什么呢？

彩云追月教学设计篇2

教学内容：

苏少版音乐五年级上册第五单元《彩云追月》

教学目标：

1、通过欣赏民族管弦乐《彩云追月》，感受幽淡的夜幕下，云月追逐相映成趣的意境。初步熟悉其旋律，能用“XXXXX”节奏为乐曲伴奏。

2、用柔美、连贯、圆润的声音，深情地感情演唱歌曲《彩云追月》。

3、学习并掌握切分节奏，准确把握波音和前倚音的演唱方法。

教学重点、难点：

1、学习切分音，掌握切分节奏的强弱特点，引导学生运用于歌曲的演唱中，能更贴切地表达歌曲的情感。

2、学生充分感受歌曲舒缓优美的旋律，在乐曲中体会诗画般的意境，并用自己的歌声表达思念亲人、盼望祖国早日统一的迫切心情。

教学准备：多媒体课件、竖笛、钢琴等。

教学过程：

一、听音乐进教室。

课前播放葫芦丝版《彩云追月》，学生进教室后静静听赏。

【设计意图：让学生在完全放松的氛围中熟悉乐曲旋律，为后面的学习做好铺垫。】

二、创设情境，引入欣赏。

1、欣赏民族管弦乐《彩云追月》。提问：

乐曲的情绪？（优美、抒情）

2、师：一弯新月高高挂在墨蓝色的天空，夜色中她显得多么安详、多么宁静，仰望静谧的夜空充满了无限遐想：月亮像一个含羞的少女，一会儿躲进云间，一会儿又撩开面纱露出娇容，整个世界都被月色浸成了梦幻般的色彩。明月当空、月光如水，云彩悠悠、忽进忽退，好一幅彩云追月的美景啊！（边描述边做简笔画）

【设计意图：通过视听的展现，把学生带入与教学内容有关的情境之中，使他们产生一定的内心体验。创设优美、宁静的学习氛围，给孩子们视觉上的直观感受，引导他们理解乐曲的风格。】

3、点题

师：刚才我们欣赏的曲子就叫做《彩云追月》，是由著名作曲家任光所写。下面我们继续欣赏优美抒情《彩云追月》，请大家感受一下乐曲的速度和节奏又是怎样的？

师提问：请问你的感受是什么？或音乐美吗？或这么美的乐曲让你想到了什么？（生回答问题）

师总结：乐曲旋律舒缓优雅，形象的描绘了浩瀚夜空的迷人景色，把人们带进了“皎洁明月动，彩云紧相随”的诗画意境之中。

4、音乐节奏学习

a师提问：再请大家选择一下，乐曲的节奏、情绪、速度分别是怎样的？

平稳的雄壮的中速

乐曲节奏多变的乐曲情绪抒情的乐曲速度稍慢

自由的活泼的较快

学生回答问题。

b师：为什么乐曲节奏如此平稳呢，那是因为有一个节奏至始至终贯穿在乐曲，你们听出来了吗？

课件出示XXX。

师讲解切分音和切分节奏，由XXXX—————XXX

师示范节奏请学生总结出节奏的强弱，帮助学生理解：从拍子的弱部分开始，持续到后面较强的部分，改变了基本强弱关系的音叫做“切分音”，包含切分音的节奏叫做切分节奏。

切分节奏还有一位最默契的好伙伴跟随，就像彩云追着月亮一样。出示节奏XXXXX

d、练习巩固节奏XXXXX，以拍手—拍桌—拍腿等强弱的身势动作加入，练习巩固节奏。

e、播放乐曲《彩云追月》，生边听边用身势动作为乐曲伴奏。

（播放乐曲《彩云追月》音乐片段。）

【设计意图：让学生自己总结节奏强弱，并加入一些身势动作以帮助自己学习新的节奏，真正体现了以学生为主体的教育理念，让孩子们在轻松、愉快的氛围中不知不觉地掌握了新知识。】

三、新歌学唱

1、师：如此美妙的乐曲旋律深深打动了词作者王付林，他为旋律配上歌词，于是便诞生了歌曲《彩云追月》，被一代又一代的人们传唱着。让我们细细听赏，歌曲《彩云追月》又表达了怎样的情感？

2、老师范唱《彩云追月》，学生回答问题。（思念、离愁、盼望亲人相见）

师：说的真好，歌曲描绘了作者思念远在台湾的亲人，盼望两岸早日统一的迫切心里，这也是我们全中国人民的共同心愿。让我们怀着这样的心愿看着谱例再听一遍歌曲，请找出歌词中你认为较难的乐句我们共同探讨。

a学生找出自己认为较难的乐句，师生共同练习解决，可适当演唱歌谱。

【设计意图：引导学生自己发现问题并共同解决问题，在学习中提高学生解决问题的能力，体现了合作学习的教育理念。】

b重点解决切分节奏、附点节奏、波音和前倚音的正确唱法。

c提示坐姿、击拍、气息等常规歌唱习惯。在老师的带领下用柔美、连贯、圆润的声音演唱歌词。

3、有感情的完整演唱歌曲。

【设计意图：以上教学过程紧紧相扣，学生在听听唱唱和探索实践中感受歌曲、学习歌曲，初步掌握歌曲的旋律。】

四、处理歌曲

1、师：歌曲描写的是对亲人无限的思念，抒发了盼望亲人早日团圆的迫切心情d结合歌曲的内容提示学生应唱出怎样的情绪？（生答：思念）

提问，歌词中哪一句对亲人的呼唤特别迫切，我们应该用怎么样的力度来演唱此乐句？那就让我们唱出强弱的对比来，把思念、盼望的情绪充分的表达出来吧！

2、结合歌曲的情绪、速度设计不同的演唱方法来表现歌曲。

【设计意图：新课标鼓励音乐创作，开发和培养学生的形象思维能力，发展学生的创造性潜质。此环节充分放手给学生，让学生用喜欢的形式来表现歌曲，充分感受不同形式的音乐美，同时也培养了学生即兴创作的能力。】

五、拓展延伸

师：一首经典的老歌寄托了人们多少深情的盼望，无论是乐曲还是歌曲，都被许多音乐艺术家们再度创作、传唱着，今天老师还准备了其他版本的歌曲《彩云追月》，想一听为快吗？

1、欣赏超级女声版《彩云追月》，该曲融入现在音乐元素，高低声部同时进行，声音更丰富、饱满。

【设计意图：拓展听赏不同版本的《彩云追月》，学生们在余音缭绕中再次感受了音乐的魅力。课虽终，思未了、趣不尽，情更浓。】

六、总结下课：

师：《彩云追月》还有不少其他版本，有兴趣的同学课后可上网搜集，你一定又有新的收获。总之，广阔的音乐天地任由你们尽情地探索、遨游。