初中体育课标的内容范例(3篇)

初中体育课标的内容范文

论文摘要：现行初中田径教材的选择过于陈旧，缺乏趣味性、个性化，以竞技为主线的教材内容标准高，脱离生活实际，不能很好地实现新的课程目标。通过对现行初中田径教材实施“变形”，针对初中学段学生的身心发展和兴趣的特点，拓展和开发多种运动形式，呈现另类的田径运动项目类型（如健身类、娱乐类、生活实用类、游戏类等）。

田径教学内容是中学体育教学内容的重要组成部分，它是在体育课程标准的指导下，围绕具体的体育课程目标，以田径运动作为身体练习、技能学习、教学比赛的形式，经过组织加工以后，可以在教学环境下进行的内容的总称。体育与健康课程标准倡导的是“目标管理”的教学机制，因此，“目标统领教材和教学方法”是实施体育与健康课程教学的原则。根据课程标准学习领域和不同水平目标对学生主动全面发展的要求，对现行初中田径教材的拓展开发可实施“变形”的途径。

1.初中田径教材单元内容拓展方法程序

传统田径教学内容的设计只考虑了教学内容体系的完整性，却忽略了学生的需要和发展，没有突出学生的主体作用，以致传统的初中田径教学内容在教学实践中出现了诸多的问题。新型初中田径教学内容在选择、拓展与开发中应避免上述问题，要淡化竞技技术体系，提高初中田径教学内容的可接受性，做到教学内容的选择、拓展、开发有利于促进学生身心和谐发展，激发学习动机，真正做到为课程服务、为学生服务。基于田径运动的特点，初中学生的身心特点，初中田径运动项目的基础性、实用性、健身性、娱乐性、竞技性等是改革和拓展初中田径教学内容的合理举措。

在实践中我们尝试以主题单元的形式设计田径教学内容的选择与开发，下面是以娱乐、游戏为主题的单元内容拓展与开发设计的方法程序。

步骤1：关注学生的生活经验，结合跑、跳、投项目，选择、收集学生喜欢的游戏、娱乐素材。如踢毽子、跳绳、跳皮筋等。

步骤2：对娱乐、游戏素材进行整理、分类与相关的田径运动技术相结合，拓展开发出新运动项目。如“跳跃类”“奔跑类”“投掷类”等。

步骤3：确立单元主题，并对上述“跳跃类”“奔跑类”“投掷类”的练习进行方法的改进与充实，形成主题，将多种运动及相关方法、方式融于其中。

步骤4：设计多种游戏、娱乐形式的变化，给学生提供上述“跳跃类”“奔跑类”“投掷类”练习方法、动作变化等的方法指导，创设多种变化的形式。

2.初中田径教材单元方案设计方法程序

初中田径教材拓展以体育与健康课程目标为依据，以课堂实践为阵地，充分发挥现代教育信息技术的辅助功能，使得拓展的教材内容与新的体育与健康课程标准相适应，并符合本校实际。因此在教材拓展与开发的过程中，注重教材内容的创新性的重组与拓展的途径与方法，使其具有科学性与可操作性;设计合理的拓展与开发的方法程序，贴近学生的生活经验和学习兴趣;构建单元教学内容，注重学生身体锻炼的知识、技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的综合体验，根据相关拓展要素，改变原来单纯的按项目构建的田径单元，构建出“力量类、速度类、灵巧类、耐力类”等新型的“发展”单元。

3.初中田径教材教学过程结构设计

教学论中，教学结构包括理论结构和实践结构。理论意义上的结构指教师、学生及教材三要素的组合关系，实践意义上的教学结构指教学过程中有关各阶段、环节、步骤之间相互联系的纵向结构和构成现实教学活动各要素（教学内容、教学目标、教学方法、教学手段）之间相互联系的横向结构。本着教学实践过程旨在改革传统的教师主宰课堂，从学生的主体地位、创新能力出发，设计初中田径教学的教学结构（亦为中学体育课程课堂教学结构的重新构建提供借鉴）。

4.教学过程必须遵循的教学原则

趣味性与游戏性原则：在田径教材的拓展及教学中“揉”进一些趣味性、游戏性、情节性的要素，使学生爱学、愿学、乐学。教育性与文化性原则：在田径教学过程中尽可能挖掘该教材中的教育性和文化性因素，突出田径课程内容的健身、育人和文化价值，使学生在运动活动中受到教育，并了解与掌握各种形态的体育运动文化。适应性与可行性原则：田径教学中教学内容的选择要尽可能满足学生的需要、适应学生身心发展的特点和学校场地器材等条件，并具有可行性。生活性与实用性原则：田径教学要尽可能贴近学生的现实生活，尽可能使田径课程内容与学生的日常生活相联系，并能够在他们的日常生活中发挥作用。

参考文献：

［1］陈宪，徐平.《初中体育课程田径教材分析》.扬州教育学院学报.2000.

初中体育课标的内容范文篇2

新一轮的体育课程改革是初中体育发展的重要组成部分。而体育课程的改革，是一个需要全体体育教师积极参与的庞大工程，需要由我们体育教师的教学来落实与体现。

一、初中体育课程改革过程中的主要问题

（一）课程教学内容泛化，体育技能学习淡化

新课标强调“健康体育”“快乐体育”等体育教学目标，而体育教学课程内容没有明确规定。在实际操作过程中，这些教学目标则失去了原有的味道。例如，由于对“健康体育”的误导，初中体育教师过分重视学生的运动安全，导致在实施上也就不可避免地出现了问题，一些不属于体育课程教学内容的游戏、劳动等被引进了教学。又如，有些初中体育教师歪曲了“快乐体育”的内涵，将体育课当成了学生休闲玩耍以及释放压力的活动，教学生唱唱歌、跳跳舞等，单纯地追求“快乐”而忽略体育教育的本质。而这些课程内容的开发使体育课失去了自己的本质特性。教师在体育课程的教学内容的难度和运动量不断降低，能体现力与美的“危险”体操动作没有了，能锻炼学生意志的耐久跑也没有了，稍有挑战的难度动作几乎全被砍掉了。

（二）师生主体关系曲解，教师主导地位淡化

新课程标准实施后，体育课程中提倡中“以学生为本”，学生是课堂的主人。因此，体育教师把课堂主动权彻底交给学生。课堂上，过去是教师问学生，现在完全成了学生问教师。教师围着学生兴趣转，放任其自由，因此出现了许多学生以各种理由拒绝参与稍有难度的运动，不肯吃苦的现象，而体育教师也失去了督促其参与必要运动的说服力，师生主体关系曲解，教师主导地位淡化。

（三）体育科学知识少，缺乏深度

从初中体育课堂的校本中发现，体育科学知识的内容较少且缺乏深度。通过有限的课堂时间的学习，对体育科学知识了解不深，不知所学体育知识对身心健康到底有何意义。在初中教学中，几乎没有安排理论知识的讲授，只在技能动作学习中附带讲一讲，而由于时间的局限性，理论知识的学习经常知识蜻蜓点水，非常肤浅。

（四）教学手段的欠合理

课改中，现代化教学手段-多媒体教学进入到了体育教学中。为了体现教学的先进性，部分教师存在着过分依赖多媒体技术的现象，在教学中生硬地用多媒体录像来代替教师的示范，这在一定程度上弱化了体育教师的主导作用的发挥。教学中，为了加强教学效果适当的应用多媒体技术无可厚非，但是这只能作为一种辅助工具偶尔为之。体育教学主要还应依靠师生的互动而不是多媒体设备冰冷的示范。

二、对策

（一）全面理解新课标教学目标

合理教学的首要任务是要充分理解体育教学目标的内涵。课改中提出的教学目标是全面的，其中“健康体育”、“快乐体育”是本次课改提出的新目标，在贯彻这些新目标过程中，应突出重点，实现“发展体能”的首要目标。因此培养和提高学生身体素质，加强体能训练是体育教学最基本、最主要的任务。身体练习和技能学习应是体育教学的首要资源。教师要围绕身体练习和技能学习这一重点来确定教学内容，不能避重就轻。

（二）取其精华，合理创新

创新不是对原有的东西全盘否定，而应是对原有的合理的、正确的东西进行保持，对不合理的东西改革。体育课程教学也应处理好继承和创新的关系，创新要以继承为基础，继承应以创新为方向。在教学内容、教学形式上需沿用以前好的东西，并在此基础上合理创新，增加更有意义的教学内容，采用更有效果的教学形式。

（三）提高初中体育教师的素质

新课改下的教学目标，对体育教师自身素质有了更高的要求。体育教师必须首要意识到自身工作的特殊性及重要意义，充分理解新目标，从而合理制定教学大纲，选择教学内容，体现特色，力求体育教学的实效性。为了提高教师素质，加强教师培训是必要手段。而学校及教育部门应该转变观念，随着国家对全名身体素质的关注的提高，体育教学和其他课程一样也是基础教学的主要分支。学校应该多提供一些有关课改的培训进修，开设讲座，组织观摩优质体育课为体育教师提供学习机会。

初中体育课标的内容范文

关键词：体育课堂；教学；有效性

新课程的推广施行，让体育教师的教学模式发生了重大的改革，体育教学不再是传统的死板方式，而是采用有效的手段提高教学质量。在新课程的推动下，体育教师努力实践着体育教学的新模式和新方法，目的是激发学生上体育课的热情和动力，提高学生的课堂积极性。但是在实践过程中发现，目前体育教学中仍存在一定的问题，例如，学生的运动技能不够重视，学生的主动学习能力有待加强，教师对学生的引导不到位，教学的激励措施不明确，教学的有效性不明显等。为此，应该重视初中体育教学中的有效性问题，搞好初中体育教学，提高教学质量，促进学生的健康成长。

一、体育课堂有效性概念

所谓体育课堂的有效性指的是体育课堂所取得的成效和结果，即老师在对学生进行了一段时间的教学之后，学生的学习是否得到了明显的提高，学生是否掌握了课程内容，学到了多少知识。

二、体育课堂教学中的有效性原则

体育课堂教学中的有效性原则是衡量体育教学质量的标准，随着现代社会对学生的体育水平要求的越来越高，教师的教学水平也应该得到提升，必须根据新课程的理念不断实践探索。有效性原则要求老师的教学模式不断创新和完善，注重教学内容之间的内在联系，充分发挥体育课程的生动性和有趣性。

三、体育课堂教学的有效性策略

1.强化体育教学的目标意识

要求老师根据新课程的要求，制订新的教学目标，在体育课堂上围绕目标进行教学，采用科学合理的教学模式，探索适合初中生特点的体育教学手段和方法。从整体上把握，制订出每一单元的教学目标，把目标实现渗透到每一节课程中。

2.选择重点内容进行教授

要达到体育教学的有效性就必须抓重点，抓关键知识点，选择有效的体育教学内容，保证学生容易掌握。不能把体育课的运动技巧丢弃，否则会失去体育课的真正价值和意义。

3.创造良好的教学氛围

初中生在轻松愉快的教学气氛下会掌握更多的体育知识和运动技巧，因此，老师要想法设法为学生创造良好的氛围，在课堂上体现平等，增加亲切感，拉近彼此之间的距离，引导学生之间的团结互助，激发学生的学习热情，举行互动游戏增强师生之间的交流，同时要鼓励学生大胆提问，充分调动学生的学习积极性。

4.激发学生体育课堂的主动性和积极性

体育课堂教学的有效性还包括学生的积极学习，老师要在指导学生的过程中激发学生的学习兴趣，开展多种学法指导，把知识和时间结合在一起，挖掘学生的学习潜能，将探究式学习、合作式学习引入教学中，改变学生古板的学习方式，深化体育教学改革，在课堂上多举例子，或用做游戏的方式集中学生的注意力，引起学习的兴趣，为课堂注入新的活力。

5.合理运用体育教学评价

体育教学质量如何，有效性如何，不仅仅是老师说了算，同学们说了算，而是要通过学校领导的评价来做出正确的结果，因此，要建立合理的教学评价体系。评价体系包括教学内容丰富性、灵活性、有趣性、学生知识的掌握程度等。通过体系和标准的评价鼓励教师改进教学方法，完善教学模式，努力教学，求真务实，解放思想，不断创新。

初中体育课堂教学是集知识性、趣味性、锻炼性、灵活性等于一身的课程，教师要在新课程的指导和要求下树立正确的教学态度，制订合理的教学目标，完善教学模式，改进教学方法，激励学生的学习兴趣，让学生理论和实践结合，让初中生锻炼身体的同时提高心理素质，促进初中生的全面发展。

参考文献：

[1]李德俊.浅谈体育课堂有效教学之细节[J].华章，2010，31：112-113.

[2]刘玉峰.提高农村初中体育课教学有效性[J].现代教育学，2010（06）：91.