高三生物的学习方法范例(3篇)
高三生物的学习方法范文
关键词：提高；生物复习效率；方法
高中三年时间感觉很长，但其实对于高中生来说，对于高中学科内容来说，对于高考考点来说其实很短暂，短暂到学生还没彻底掌握高中各学科知识点就已经要参加高考了。尽管高中生物从高一就开始学习，但是高中教学大纲给生物安排的时间更是少之又少，学生学习生物的时间非常紧张，而且高中数学、物理、化学都相对难度较大，分值也较高，学校领导的重视程度不够，高中生面对高考的压力往往会将大部门学习时间用在分值较大的学科上，因此高中学生要想在生物学习上取得好成绩就必须要有好的学习方法，提高生物复习效率。
一、明确课堂目标，跟紧老师节奏
在上课前要明确生物老师这堂课准备讲述哪些内容，打开课本，大致浏览一下本节课内容要点，找到重点、难点、考点，然后针对自身弱点，找到自己还没掌握的内容或者不太熟练的知识点，在老师上课过程中认真、仔细、重点听此部分，巩固不太熟练的知识点。等教师在讲解完后针对自己不懂的、没有掌握的内容要抓紧时间问老师，力求在课堂上将知识点吃透、牢固掌握，然后下课后利用自习时间再针对自己薄弱点强化练习，多做一些练习题，临睡前把老师今天讲过的知识点在回忆一遍，回忆不上了的在记录本上记下了，明天抓紧时间强化这些知识点。
二、熟记基础知识，强化记忆
正所谓：“万变不离其宗”，所有题型的变化都离不开教学大纲要求的知识点和高考生物考点，其题目变化的只不过是问法和题目设置的“陷阱”。所以要想学习好高中生物，就必须熟记基础知识，理解知识点，掌握基础知识，让基础知识点了然于胸，只有这样才能更好的运用知识点。高中生物考试内容大多是书本的基础知识部分，而基本概念和规律占据着极大的比重，因此高中生在学生生物过程中一定要充分理解课本中的基本概念和规律，要牢牢掌握这些基础知识，并且要强化记忆，让这些基础知识“印”在自己脑子里，只有这样才能融会贯通，熟练运用，才不会被题目“陷阱”所迷惑，才能更好的提高解题速度和准确率。
三、找准弱点，针对复习
在进行高中生物学习的过程中，要找准自己的弱点，针对学习。在高三总复习过程中老师每天都会让学生做模拟试题，每周或者每个月，学校也会进行综合考试，学生在每次模拟练习或考试过程中多多少少都会有做错的习题，这就是自己学习的薄弱点，要针对错题建立错题集，对于那些不熟练的模棱两可的习题也要建立难题集，及时将错题、难题记录下来，强化此部分练习，每天翻开错题集、难题集看看、背背，这样就不需要大面积复习了，只需要针对自身弱点进行专项复习，有助于提高复习效率，节约复习时间。
四、针对复习，远离“题海战术”
在高考复习时要学会针对复习，远离“题海战术”。在高中学习过程中，有很多教师和学生都喜欢“题海战术”，让学生机械性的大量做题，以提高做题的速度和准确率，以求在高考过程中能遇到原题或者类似题目，但高中课程繁多，学习内容负责，复习时间紧张，所以做题时应该针对自身弱点复习，切记使用题海战术，要清楚做题仅仅是为了帮助学生理解知识、掌握知识，而不是为了做题而做题。在复习时要精选题目，选择典型习题进行练习，精选出自己掌握不太牢固的知识点，强化练习，做到举一反三，做题“贵在精而不再多”，不要让题海战术占用占用太多时间，那样就得不偿失了。
总之，高中生物复习时间很紧张，所以学生在复习过程中要清楚的认识到自己的不足，要针对自身薄弱点有目标、有选择的去学习，尽量不要使用题海战术，要多选择经典题型进行针对练习，做到练习一道理解一道，能够举一反三融会贯通，这样复习才会有效率。
参考文献：
[1]陈品辉.浅谈如何提高高三生物复习课的效率[J].教师，2014，No.21621：40-41.
[2]高秋菊.浅谈如何提高高三生物复习效率[J].中学教学参考，2014，No.20323：123-124.
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[4]吴久宏.提高高三生物复习效率的方法初探[J].中学生物教学，2004，Z1：68-69.
[5]徐霞.浅谈如何提高生物二轮复习的效率[J]教师，2015，No.25524：59.
[6]常录红.浅谈如何提高高中生物复习效率[J].新课程（中），2015，No.35611：255.
高三生物的学习方法范文篇2
关键词：高三物理；复习；高效
一直以来，由于受高考的影响，高中物理教师在带领学生进行复习时常常热衷于搞题海战术，即只注重短期效应，忽视了学生长远物理的学习，导致物理复习效果一直都不理想，这就在很大程度上挫伤了学生复习的积极性与自信心。所以，我们应该极力探寻有效的复习教学策略，实现高三物理的高效复习，让高三学生通过复习进一步扎实物理基础，提高解题能力，进而在高考考试中取得优异的成绩。
下面，笔者就结合自身的教学经验，对高三物理高效复习的方法和策略谈几点个人看法。
一、调整传统教学方法，从“精”字下手
以往的高三物理复习，教师都是对物理知识进行简单重复的讲解，搞题海战术，无视学生的学习主动性和学习思维能力的形成，导致学生的复习效果不理想。所以，我们应该及时地认识到高效的物理复习并非是对物理知识进行简单重复，也不是为了追求更大的深度，而是增强学生的应用能力，这就要求我们在制订复习策略时，从“精”字下手，具体来说，可以从以下几方面论述：
1.精讲：高中物理教材中有大量丰富的知识点，若我们对知识点一一进行详细、深入地分析和讲解，既会浪费宝贵的上课时间，学生也易出现厌烦和抵抗心理，所以，我们可以对教材中的难点、重点和学生易产生困惑的知识点进行精讲，其他的知识点略讲，从而让学生的大脑都积极运转起来，调动学生复习的积极性。
2.精练：在让学生做练习时，不要采用撒大网捕小鱼的方式，而是依据高考大纲中所列举的考点进行有的放矢地练习，对于重点难点，要多练，如一题多变、一题多问、一题多解等方式，让学生对高考物理中常考的重点、难点知识真正地做到融会贯通。
3.精评：对于学生做过的物理模拟题和试卷，不要从头到尾每个题目都进行详细的讲评，而要对一些具有代表性和迷惑性的问题进行重点讲评，学生易懂的题目我们可以稍加点拨，一笔带过，这样既不至于浪费时间，学生也能对物理重难点知识做到心中有数。
二、实施探究性学习复习法，调动学生复习的积极性和主动性
探究性学习，即学生在教师的指导下，以类似科学研究的方法去获取知识和应用知识的学习方式。在高三物理复习课中实施这种复习方式，可以实现全体学生的积极参与，让学生成为复习学习活动的主人，并且能让学生学会互相交流和合作，碰撞出更多的思维火花，取得理想的物理复习效果。
比如，在复习《万有引力定律及其应用》这章内容时，我就设计出了以下问题：地球表面的物体受到地球的引力产生了怎样的作用效果？请画图说明。在地球表面的物体受到的万有引力与重力有什么关系？请用数学表达式表示出来。前面一个问题，旨在让学生回顾力的分解、力的平行四边形原则，进一步理解掌握万有引力与重力的区别，后面一个问题，旨在帮助学生进一步熟悉矢量运算法则，强化万有引力与重力的联系，灵活应用牛顿第二定律、第三定律解决问题，强调物理学科思想的重要性。然后，让学生对这些具体的问题进行探究，使学生在解题实践中，主动领悟、吸收和内化知识点，使物理基础知识更加扎实。这样，我通过运用“探究式学习”复习法，让学生主动地去探究学习，让学生在对问题的解决中，掌握物理基本思想方法，提升解题能力，从而为实现高三物理复习高效性提供有利的条件。
三、对学生进行必要的心理辅导，使学生具有良好的心理素质
高三备考复习阶段对学生的心理辅导，我们不能忽视，这可以说是决定我们高三复习效果高低的一个重要因素。我国有位教育心理学家曾说过这样一句话：“学生的学习归根结底是一个心理学的问题。”所以，作为高中教育工作者的我们必须意识到，学生的心理素质对高考临场发挥的影响不容小觑，我们需采取行之有效的策略对学生进行必要的心理辅导，帮助学生形成良好的心理素质。
比如，我们要告诉学生，高考固然重要，但是也不要把它当作改变人生的唯一出路，在考场上只需尽自己所能，发挥出自身水平即可，不必心虚发慌、手忙脚乱，而要做到沉着冷静、严谨细心，坚信自己一定会成功。这样，在对学生进行必要的心理辅导，使学生具有良好的心理素质之后，学生必定能发挥出自身的水平，甚至实现超水平发挥，这无疑是我们高中物理复习高效性的最好体现。
总结：作为一名高中物理教师，在高三复习阶段我们一定不能只重视短期效应，一味地搞题海战术，这样不利于促进学生物理学习的长远发展，同时也会淡化学生学习主动性和学习思维能力的形成，我们要积极探究符合高中生认知特点和新课标理念的复习策略，实现高三物理的高效复习，让高三学生通过复习进一步扎实物理基础，提高解题能力，进而在高考考试中取得优异的成绩。
参考文献：
高三生物的学习方法范文
关键词：物理教学三维目标
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1003-9082（2013）12-0130-01
在新课程的教学中，教师作为文化的代表引导着教学，不再是简单意义的“传道、授业、解惑”者，而是学生自主探究学习的框架的搭建者，通过分层设置课题搭建“支架”把探究学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架，使学生渐渐掌握、建构、内化那些能使其从事更高认知活动的技能，并使学生在“亲知”的实践中摸索、体验由此带来的积极意义上的情感和感受。长久的持续的坚持才会使学生产生良好的情绪和价值判断，这就是三维目标的最高目标——情感态度与价值观。课程标准明确指出：“高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价观三个方面培养学生.为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。”这段话为新课程的课堂教学方向作导性的诠释：课程目标是一个整体。三维目标互相联系，在教学中统一在同一过程之中。那么如何在物理教学中落实“三维”目标.提高课堂教学的实效性？
一、平衡三维目标在教学中的地位
《物理课程标准》提出了课程总目标和具体目标。总目标为：“学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。”新课程理念的教学不应该是高度关注过程与方法、态度情感与价值观，而刻意回避知识与技能的教学。过程与方法、态度情感与价值观不是游离于知识之外的，不是凌驾于知识之上的。如果教学过程中只是一味的在“过程与方法”方面做文章，在“态度情感与价值观”方面出花样，那只是建筑在沙滩上的楼宇。“态度情感与价值观”就变成了空洞的说教，失去了意义建构的依据。试想一下，如果学生学了力学以后还对牛顿运动定律一无所知，还谈什么方法，谈什么物理学科的科学素养，谈什么对物理科学的情感。
二、精心指导践行三维目标
课程具体目标分为三个维度，既知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，对其内涵共有多达15条详细说明。《物理教学大纲》与之对应的三条教学目的：①使学生学习物理学基础知识及其实际应用，了解物理学与其他学科以及物理学与技术进步、社会发展的关系。②使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察和实验能力，科学思维能力，分析问题和解决问题的能力。③培养学生学习科学的志趣和实事求是的科学态度，树立创新意识，结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育。一、用多样的学习方式进行新知识的学习在教学活动中，为了将三维目标真正落到实处，我们应该积极地按照新课标倡导的自主、合作、探究的学习模式，组织教学，但也不是全盘否认接受学习，而应该将两者巧妙地结合起来。我们知道，传统的教学将有趣的物理课变成了枯燥的“一言堂”，甚至连“知识与技能”都难以达到目标，而物理的学习过程是一个充满探究的过程，如：物理实验就是学习物理常用的方法，教师不仅要做好课本上的演示实验、验证实验、探究实验，还应设计一些课本上没有的实验，体现出本学科的特点。在新课标的三个维度中，知识与技能是实现过程与方法、情感态度与价值观两个目标的载体，过程与方法是链接知识与技能、情感态度与价值观两个目标的桥梁，情感态度与价值观是教学中知识与技能、过程与方法的进一步升华。任何割裂知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的教学都不能促进学生的健全发展。“教育的重要作用之一是使人类有能力掌握自身的发展”，“基础教育还应该，而且尤其应该从终身教育的角度，为每个人提供自由塑造自己的生活和参与社会发展的手段”，实施物理课堂教学的三维目标，应该重点培养学生的学习兴趣和学习能力，并潜移默化的形成科学素养和培养科学精神。这就需要教师精心指导践行三维目标、重视“管理”，更要重视“育人”.在物理实验教学中，实验教师应自觉、主动地实施德育教育，引导学生确立正确的人观和价值观，培养学生高尚的道德品质和健康心理。探究实验中不能只管仪器、材料，还要同任课教师—道创建—个好的班集体，为学生营造一个良好的成长环境。践行三维目标，就得建立平等，民主的新型师生关系，对推进课程改革进行素质教育起至关重要的作用。传统教学中教师往往塑造了一种权威的形象，教师的话也象“圣旨”一样金贵，限制了学生的思维，减少了师生交流，封杀了学生的思维空间。和谐、民主师生关系的建立，学生不紧张了，思维活跃了，能够畅所欲言，表述自己的想法，聪明才智发挥出来了。为自主学习、合作探究提供了保障。在教学中，教师不要急于抛出结论，先多听听学生的想法，等学生讲完，针对学生的观点引导分析，让学生明白是非，使学生感受到，规律是我们自己探究出来的，不是硬搬来的。教师要放下架子，使学生感受到你的平易近人。情感、态度、价值观目标是隐性的目标，它不等同于知识与技能、过程与方法目标.在一些课教学中不时地加入一些贴标签式的“道德情感教育”，这是不可取的。只有让学生在教师的引导下去亲历知识的形成过程，才能有效地培养他们的实践能力和合作意识，并得到物理思想方法的熏陶和积极的情感体验。
因此，高中物理教学要注重三维目标的整合，提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会与未来发展的挑战奠定基础。在物理课堂教学中.教帅根据新教育理念的要求.对i维课程目标不断加以整合并付诸于实践，才能有利于学生综合素质的形成与发展。使知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观这==j维目标构成一个稳定的三角形，相互依赖、相互促进、共同作用支撑起人的智慧和素养培养体系。同时使知识与技能既成为物理教学目标，又成为学生价值观变化的载体；过程与方法成为物理教学的核心环节：情感、态度和价值观成为物理教学目标的重要组成部分.真正做到物理课堂教学与学生全面素质发展统一起来。
参考文献
[1]钱德均.初中物理教学落实三维目标的实践研究[D].上海师范大学，2009.