初中生英语自我介绍(收集5篇)
初中生英语自我介绍篇1
关键词：求职面试英语口语“速成教学四步法”
中职学校的培养目标，是学生通过两年的学习，较熟练地掌握适应社会经济发展的专业技能。职校生在初中时的英语学习都是应试导向的，加上日常加上日常生活学习中缺乏必要的英语听说练习环境，导致不少学生在听和说方面比较薄弱；再加上学生在中职学校的学习时间短，因此要想在其毕业前实现培养目标，存在较大难度。笔者在学习各地先进的教学经验的基础上，结合自己的教学实践，对中职生求职面试英语口语采用“速成教学四步法”，取得了较好的效果。
一、第一步：掌握求职面试必备词
在求职中，必须掌握一些常用面试英语。而在面试中，自我介绍又是至关重要的一环，所以掌握自我介绍的常用词是重中之重。
个人性格。如：capable有能力的，enthustic有热情的，strength优点等。
个人情况。如：assisistant助理的、辅助的，manager经理，singie单身的等。
其他。如：apartment公寓房间，chat谈天、闲谈，certificate证书等。
二、第二步：记牢求职面试惯用句
I'mBetty，I'vecomeforaninterviewasreguested.
IwasbornonMaysth，1984.
I'm25yearsoldnow.
Myhometownisshanghai.
Mytelephonenumberis89788960.
I'msingle.
三、第三步：模拟求职面试真实场景对话
1.应约面试
Applicant：Goodmorning，sir.
Interviewer：Goodmorning，sitdown，Please.Yourname，please.
Applicant：I'mBetty，I'vecomeforaninterviewasreguested.
Interviewer：Oh，yes！I'mPeter，theassistantmanagerofBBDinterntionalTradeCo，Ltd.
Applicant：I'mverypleasedtomeetyou！
2.自我介绍
A：Goodmorning！First，canyoutellmealittleaboutyourself？
B：Goodmorning！MynameisLiHua.
A：OK！Mr.Li，whenwereyouborn？
B：IwasbornonMaysth，1984，I'm25yearsoldnow.
A：Wheredoyoulivenow？
B：I'mlivingatRoom234.Building12，QijiaApartment.
A：Whereisyourhometown？
B：MyhometownisShangHai.
3.个人情况介绍
Interviewer：Tellmealittlebitaboutyourself？
David：MynameisDavidandIliveinShangHai.Iwasbornin1980，Mymajorwaseieetriealengineering.
Interviewer：Whatkindofpersonalitydoyouthinkyouhave？
David：Well，Iapproachthingsveryenthusiastically，IthinkandIdon'tliketoleavetkingshalf-done，I'mveryorganizedandextremelycapable.
Interviewer：Whatwouldyousayareyourweaknessesandstrengths？
David：I'mafraidI'mapoorspeaker，HoweverI'mfullyawareofthis，SoI'vebeenstudying，howtospeakinpublic，IsupposemystrengthsarethatI'mpersistentandafast-learner.
Interviewer：Doyouhaveanylicensesorcertificates？
David：Ihaveadriver'slicense，andIamaCPA.
Interviewer：Howdoyourelatetoothers？
David：I'mveryco-operativeandhavegoodteamworkspirit.
四、第四步：熟练掌握不同场合自我介绍的常用句式
在正式场合做自我介绍时，为了表示尊重，通常都是连名带姓将自己的全名直接说出来。如果是在面试或工作场合做自我介绍，通常会在姓氏前加上职务名称或报上全名。
初中生英语自我介绍篇2
知识方面：
（一）把好语音关
这是学好英语的基础，理由很简单，如果单词读不准，句子不能上口，那就无法学好英语。要学好英语，首先要用心听老师的发音或听正确的录音，听准了，就要大胆开口，反复模仿，耐心纠正，直到发准为止。不要怕错，开始模仿时不可能很正确，只要肯用心而又耐心，没有学不会的。如果能够打下坚实的语音基础，也就拿到了英语入门的钥匙，也是练好听、说、读、写的基本功的基础。
初中英语教科书一开始就十分重视语音教学，紧密结合字母单词和句子的教学，系统地安排了语音练习。因此，我们教师要正确把握要求，把语音教学贯穿于始终。把语音教学作为初一英语教学的主要任务之一。做到长期训练阶段侧重综合提高。在语音教学中教师应特别注意自身语音，充分发挥课本录音的作用。听音是语音教学的根本方法，要坚持先听音后开口，做到听清发准。让学生在学语音的过程中尽可能地受到正确的语言熏陶。
（二）过好词汇关
英语用的是拼音文字，中国学生从习惯方块字到学习拼音文字，本来就不容易，何况英语单词的拼法又很不规则，困难就更大了。但是，大部分的英语单词的拼写和读音还是有规律可遁的，因此，从开始学单词起，就要注意单词的读音和拼法之间的关系，即拼读规则，如good中g读/g/，oo读/u/，d读/d/，g-oo-d拼起来读/gud/。这样学习单词，不仅记住了读音，而且记住了拼法。逐步掌握了拼读规则后，遇到符合规则的单词，就可以举一反三，知道怎样读法，做到“见形知其音，听音知其义”；另外对初学者来说，必要的背诵和反复重复我个人认为也是必不可少的，因为不论你有多好的教学方法和教学手段，对十一二岁的初中生来说，他们的理解和认知能力还是有限的；其三，我们中国教师自己发明的一些特色的记忆单词的方法：如刘刚老师的右脑记忆法，杜有志老师的快速单词记忆法等等也可以在平时的教学中给我们的学生介绍介绍，这样既能对学生有所帮助，也能在一定程度上活跃和提升课堂的气氛。
（三）过好语法关
要过语法关，就要掌握正确的学习语法的方法。要学好英语，语法是不能不学、不能不记的，特别是对我们缺少实际应用语言环境而又要面对考试压力的中学农村学生。语法包括词法和句法两个方面。对于各种词形变化，不但要能辨认，而且要用得熟练准确。句法比词法更重要，不掌握句法就无从造句，不会造句，就不能表达思想，不能运用英语达到交际的目的。句法的重点是句子结构。对英语的常用基本句型要多练，达到不加思索，脱口而出的地步。但是光听懂老师讲的语法规则，或是能背诵语法规则，还是学不好英语的。我们还必须要求他们用所学的语法知识去解决书中所遇到的问题，并能使用所掌握的语法知识去判断和解决英语学习和英语应用中所遇到的实际问题。
能力方面：
（一）注意培养学生的交际能力
交际能力是通过交际活动培养起来的。交际活动指用所学语言真实地、自由地交流思想，共同完成某项任务。
交际能力的培养是一个循序渐进的过程，而且要精心组织和精心设计，否则学生就动不起来，或动而无效。交际能力的培养可以按照下列几方面的内容进行由浅入深循序渐进的训练。（1）一般打招呼和简单的客套话。如：goodmorning!howareyou？（2）交流信息:a)介绍简单的事物，thisis…,it’s…b）介绍自己的好朋友，ihaveagoodfriend.heisinclassii.c）介绍自己的住处，weliveinzhongshanroad。d）介绍过去的经历，iwentshoppinglastsunday.e）介绍个人的一个打算，i’mgoingtovisituncleli等等。（3）讨论共识。（4）解决问题。（5）小品。（6）描写与辨认，进而扩展到生活中的方方面面。在训练过程中教师应注意培养学生懂得并掌握在什么时候，什么地方，用什么方式，对什么人讲什么话的实际运用能力。还应注意使学生了解并懂得尊重说英语国家人民的风俗习惯。
学习外语如同学习游泳的道理是一样的，理论知识和技巧固然重要，但实践才是掌握技能的关键。学游泳需要有个池子，学习外语也需要一个环境。知道再多的游泳理论，却不下水实践，是不可能学会游泳的；同理，知道再多的语法知识、熟记再多的单词，却从不开口实践，是不可能学好外语的。交际就是我们学习使用语言的平台。
（二）要重视培养良好的学习习惯
英语是一门实践性很强的课程，一门工具课，因此，英语学习在很大程度上是一种习惯养成的过程。良好习惯的养成，一方面靠教师的示范、榜样作用，另一方面靠严格训练，持之以恒，养成良好的习惯。诸如认真听录音和教师的示范发音，积极大胆地开口讲英语，勇于参加语言实践活动，朗读背诵课文时既要声音响亮又注意语音、语调、节奏、书写规范等。
（三）要重视单元检测，保证英语的教学质量
在教学过程中，教师应对每一教学单元进行教学检测，通过这种手段测试学生对所学知识、技能、技巧和能力的真实和综合应用程度。为了达到这个目的，教师应对测试提出具体的知识、技能、技巧和能力各方面的要求。知识方面，要求学生全面地、系统地掌握该单元的基础知识，尤其是课本中的“四会”内容。技能方面，要求学生运用所学语言、词汇、语法知识在听、说、读、写方面体现出来。技巧方面，要求学生在技能基础上，循环往复，达到对技能的熟练掌握，使技能的运用自动化。能力方面，要求学生在知识、技能和技巧的基础上，要有综合能力，即能把三者结合起来，为交际初步运用英语。
要做好单元检测，就要求教师必须努力钻研教材，吃透教材，依据《大纲》，明确知识、语言范围。注意传授知识的深度和广度，要让学生知道每个单元的教学重点，并准确地讲解和反复地操练。教师要精心设计或选用检测试题，试题要力求符合《大纲》和教材的要求。既要全面，又要突出重点，难易要适中，能够较全面地检测学生听、说、读、写能力和初步运用英语的交际能力。要做好检测后的讲评工作。
初中生英语自我介绍篇3
首先面对小升初英语面试，学生一定要提高自身的英语表达和运用能力，展现自我的风采。
在小升初英语考试中，基本上都有自我介绍这一环节，而这也是考官了解考生最直接的方式，一个好的自我介绍就可以让考官对学生印象深刻，就可以让学生增色不少。而这一切的前提都需要学生具备良好语言表达能力。只有具备的良好的语言表达能力，学生才可以将自我介绍做好，并适时发挥自身语言的魅力。
在给孩子进行英语口语测试的时候，我们不难看出，很多小朋友回答问题都很机械化，没有自身的特点。假设每个学生都是这样子去回答考官的问题，学生想要从中突出自身特点，为考官留下深刻印象，就显得相对困难。因此，学生如果想在小升初英语面试中获胜，就不能仅仅背诵几篇精美的文章，而是要切切实实的提高自身英语语言运用能力，提高自身的英语表达能力，展现出自我的风采，才能给考官留下深刻的印象，为取得高分埋下伏笔!
其次、拓充英语知识面，了解各种热门话题诸如：音乐、体育等相关知识。形成自我观点和看法。在自我介绍中，学生常常会说到自己的兴趣爱好等内容，这时就需要学生对相关的知识进行相应的拓展，展现自身的英语能力。而展现自我英语能力的一个重要前提，就是对这些内容需要学生有一定的知识面，了解相关知识背景。才能够将其运用到英语语言中。
最后、应对小升初英语面试，学生一定要树立敢于表达，勇于发言的信心。并且培养逻辑能力，屡清思路。分清回答问题的次、重点。运用口语表达技巧，突出重点，把自身英语能力表现得淋漓尽致。才能够让自己在小升初英语面试中获胜。
小升初面试技巧推荐
1、注意培养孩子临场发挥的实际应用能力和社交能力
这一点很重要。好多孩子英语口语很棒，无论什么话题都可以很流利的背诵出曾经背过的一段文字，但是，其实正是这些背诵过的东西会给孩子的临场表现减分，因为太过机械的背诵方式完全无法表现孩子的真实想法，通常给人的感觉就像八股文一样循规蹈矩，完全没了孩子自己的风格，遇到曾经准备过的话题就一词不差的背出来，一旦遇见的是自己没有准备过的就完全乱了方寸。所以我认为培养学生最好的方法就是在日常生活中积极培养学生思考和认识自己生活的环境和社会的能力，充分发展学生判断问题的能力，对所学知识多用多想，这样才可以在任何情况下都能取胜。
2、建立学生自信的心理
自信的人最美丽，同样自信的孩子也最可爱。培养孩子正确的世界观，在生活中经常表扬，或者经常用表扬的话来激励孩子都能够帮助孩子树立自信心，让孩子时刻知道自己是最优秀的，没有什么能难倒自己，这样不但能缓解学生在各种类型的考试中的紧张心理，也能给学生一个学习和认知的动力，帮助学生正常甚至是超常发挥，在即将开始的小升初甚至是将来的中考高考中都能得到让人满意的成绩。
3、引导孩子尽量多接触课外知识
小升初考试其实是对孩子综合能力的考验，它不仅仅包括文化知识上的考核，也包括自然科学，经济文化方面的知识，所以在日常孩子的培养中家长[微博]一定要尽量有意识的去帮助孩子开阔视野，让孩子能在各个方面都有所涉猎。这样不仅仅可以帮助孩子应对小升初中的社会科学方面的问题时能赢刃自如，同时也可以帮助学生更好的树立正确的生活态度和崇高的个人理想。
初中生英语自我介绍篇4
【关键词】初中英语情景对话课堂教学
英语是一种实践性很强的交际工具，也是一门艺术性很高的学科。然而中国的学生学习英语最大的障碍就是缺乏真实的英语语言环境，如果一味的强制灌输和死记硬背，那样的学习是枯燥和单调的。因此在教学实际活动中，需要教师能够根据教学内容的需要，为学生创设一个基本接近真实的语言环境，提供思考空间的智力背景，让学生在一个富于交际的小环境中轻松说英语、用英语。而“情景对话教学法”不仅能使语言自然融于情境之中，而且能在真实的、直观的、交际性的情境中让学生动耳动脑更动口，增强语言实践运用能力。在教学中，笔者积极践行“情景对话教学法”取得了不错的成效，现与各位同行共同探讨交流如下：
一、巧妙引入，让对话趣味切入
新版的《牛津初中英语》教材水平高、质量好，语言素材贴近实际和生活，为使用情景对话教学法提供了开展条件，可以说，为英语教学带来了一个全新的发展期。但是，教材虽然充满生活气息，却也需要我们教师能够做到巧妙的引入，以一个最佳的切入口最大限度的利用教材中的对话素材，才能引发学生产生对话的兴趣，创造一个积极主动的“说”的氛围，让学生有话可说。
以七年级的第一课“Thisisme”的教学为例，考虑是初一年级的新生入学，因此，我没有考虑用故事引入、歌曲引入、节日引入等常用的手段，而是以生活场景引入对话教学，ShowStudentsaclockandsay：Welcometoourschool，enterthejuniorhighschool，youmustbeverystrange.Atthistimeofday，howdoyougreetyourteacheroryourpartner？这样一个情境的设置，符合学生现实的生活状态，学生自然而然的会想到要主动的去介绍自己。为了减少学生的害羞心理，教师可让学生在同桌间先用英语自我介绍，再以“Canyouintroduceyourselftotheclass？”完成“Studentsgreetwitheachother”的环节。
在上述教学中，我以学生现实的生活状态为切入点巧妙引入新课，引导学生用所学的英语知识介绍自己，可以更好的引导学生参与到课堂中来，学生自然有话可说。
二、巧设情境，让对话真实轻松
在英语对话教学中，情境语境是一个十分重要的因素，好的情境能提高学生的参与度，激起学生情感上的共鸣，在一定的话题情境或社交情境中体会说英语的乐趣。因此在初中英语情景对话教学法中，教师应遵循对话情境的创设原则，注重情境创设的趣味性、直观性和连贯性，激发学生对话的欲望和信心，使每位学生都能在不同的语境和锻炼、运用语言表达。
例如在7AUnit8《Fashionshow》的教学中，在歌曲“Hotcrossbus”营造活泼氛围的基础上，对新课中的服饰类单词和句型学习开展了对话教学：
T：Canyoutellmewhattheseclothesaremadeof？
S1：Thiscoatismadeofcotton.
S2：Thatcoatsaremadeofsilk……
在接下来的环节，我设计了表演时装秀的游戏，希望学生在表演的游戏情境中记住有关服饰的单词：
T：boysandgirls，we’lltalkaboutfashionshow，youcandiscussaboutitwithfourpersons.
G1：NowIamwearingareddressandapairofleatherboots.
G2：Ilikepurple，soI’mwearingapurpleshirtandapairofgreytrousers……
在教学中，歌曲、时装秀都为学生营造了一个能说能动的学习氛围，在趋于真实的环境中，教师可让学生先在小组内交流，介绍自己的服饰，再是开展组间竞赛，参加全班表演，让学生在游戏中获得知识，在参与中有所进步。
三、巧置任务，让对话有的放矢
语言的习得是教师“教”与学生“学”的有机结合。开展好英语对话教学，不仅需要教师创设趋于真实的语言情境，也需要教师能够设计以“任务”为载体的语言教学，体现语言的“输出”过程，用交互性任务实现合作自主探究学习，在完成任务的过程中让学生接触、理解和学习语言。
例如8BUnit2“Travelling”的Reading部分，教师可先以小组的形式组织学生组内讨论，轮流扮演小记者，针对迪士尼乐园之旅对组内其它成员扮演的Ktiiy进行采访，锻炼学生语言运用的能力。
“任务型”的课堂对话教学，更着眼于学生的语言综合能力培养，以具体的任务激发学生的认知需求，给学生创造了一个更有针对性的语言学习环境，培养学生的语言实践能力。
总之，情景对话教学法给我们的英语课堂带来了更多的活力，对话教学的顺利开展，需要我们教师能够从新课程的精神出发，根据教材精心安排每一次对话内容，恰当引导、巧设情境和任务，激发学生的认知需求，才能让情景对话教学开展得更高效、更实用。（本文系2014-2015年度张家港市教育科学《初中英语课堂对话情景创设方法的实践研究》的课题研究成果之一。）
参考文献：
初中生英语自我介绍篇5
一、初中英语情感教学的内涵
1.什么是英语情感教学？
概括地说，是通过情感进行英语教学，或说成为了发展学生的情感而组织的英语教学。当然，情感并非孤立而生的，新课程给出的三维教学目标是相互影响、相互联系的，所以，笔者认为情感教学不仅仅是一种模式，更是一种教学策略，在教学处理上注重认知、过程与情感三者之间的关系，通过情感沟通来组织英语教学，通过英语教学过程来进一步发展学生的情感，促进学生学习正情绪的形成，同时培养其正确的人生观、价值观。整个教学体现了情感的教育功能，同时也隐喻着情感目标。
2.英语情感教学的内涵
（1）知情并进
这是英语情感教学最大的特色，其内涵在于学生获取知识的高效率，以及在学习过程中获得心理健康发展，学习的科学性、理性与人文性、道德、美感融为一体，实现多维度教学目标的统一，在学习知识的过程中，引导学生体验获知的艰难与快乐，感受到与人交往的快乐与幸福。
（2）苦中寻乐
不可否认，学习是一项复杂的、长期的、艰苦的劳动，那么为什么又会有快乐学习这一说法呢？笔者认为这是对情感教学的一个误解，又或者说是一种精神上的期盼，为了让学生适应学校的长时间的学习生活，我们激发学生的学习兴趣和成就动机，让学生体验到成功，感受到英语学习带来的自我改变，从求知欲的满足和自我价值的实现角度出发调动学生积极的学习情感。对于教师而言要主动构建民主和谐的课堂气氛，释放学生的学习压力，让学生爱上英语课。
（3）情感互动
学生和老师是具有情感的教学主体，情感教学的一大内涵就在于师生间的情感互动，借助于情感互动，学生的学习始终处于放松、愉快的状态，没有过度的焦虑，更没有自卑，教师的情感也是积极向上的，学生与教师的情感相通，信息在情感传递的过程中传输，学生的学习处于主动、积极地状态，松懈时教师的情感给予鞭笞，成功时教师的情感给予赞许，失败时教师的情感给予肯定与鼓励。
（下转第29页）
（上接第28页）
二、初中英语教学情感的影响因素
1.师生的情感体验
每个人对客观事物都会有心理体验，对于英语教学而言，学生和老师看待英语语言知识和传递形式时，都是有情感体验的，而且各不相同，我们教师应该注重与情感引导，用自己在备课时对教学内容的正向的情感体验去激发学生的良性情感。
大家在教学中都能感受到，如果师生关系和谐，学生对这门功课的学习会更用心，会投入更多的情感，学习效果自然也会更好。
2.教学情境状态
人的情感容易受到情境的影响，我们初中英语课堂教学的外部环境和人文环境都会对学生的情感造成影响。教师情境创设的优劣在于学生的情感能否得到充分的调动，优秀的老师所创设出来的学习情境必然能够调动学生的正情绪，学生乐于表达，而且有助于语言知识的吸收与理解。
3.教学智慧与科学的学习方式
教学是教与学的结合，怎么理解，笔者认为理解为“教学生学”更为贴切，既显示了学生的主体性地位，也突出了教师的教学知识在于引导，在于教会学生如何去学习，而不是把知识灌输给学生，教师的教学智慧和学生的学习方式的优劣直接影响着学生的学习效果，也就自然影响着学生的学习情感。
有智慧的英语老师是一个富有语言艺术的老师，用优美的语言导入并感染学生，这是一种对学生的尊重，学生感受到教师亲和力的同时感受到英语语言的感染力，这对学生的情感状况是莫大的触动。
三、初中英语发挥情感教育功能的策略
1.把握情感目标，激发学习动机
对于学生而言，目标和动机犹如两翼，缺一不可，前者对教学起先导作用，是教学的起点亦是归宿，后者则是学生学习主动性发挥的根本所在。简明、清晰地目标能够有效调动学生的学习动机，同时强烈的学习动机能够有效促成教学目标高效率达成。如何把握呢？
例如，初一的第一节英语课，我给学生放英文歌曲“HappyBirthday”，在欢快的气氛中，学生感受到学习英语是一种内在的需要，因为英语是具有美感的，当然我们教材中也安排了一些歌曲，除了这些歌我会放给学生听，我还有意识地给我们的教学知识内容配上了英文歌曲，尽可能多机会让学生乐中学，学中乐。
2.用教师的感情活跃课堂气氛
（1）强化师生互动
教学是师生交互活动的过程，由于对于英语学科，语言和情感之间的交流时学生发展不可缺少的良药，强化师生互动，首先要做到的就是走进学生，蹲下来和学生平等的对话，不要总是高高在上；其次要多给予学生鼓励与帮助，学生是具有发展性的个体，不要横向比较，而要思考学生在学习过程中与往昔的他比有没有进步，多鼓励；另外，除了课堂上的对话与交流外，还要在课后多与学生沟通，教师对学生的关怀与爱学生是能够感知并吸纳的，师生的积极情感、良性互动是教育活动动力源泉。
（2）挖掘教材中的情感因素
教材不仅仅承载着知识，还蕴含着丰富的情感，我们在备课时，要注重情感元素的挖掘，只有这样我们的课堂才不是机械化地重复教学内容，也不是教师单向性的独白，而是从学生的情感与教学内容情感出发的双通道、有意义的活动，译林版《牛津初中英语》教材各单元在传授知识之余也渗透了一定的情感态度，下面以7A、7B为例，列举其中的情感态度如下表所示。
7A
Gettingalongwithothers
Unitone学生能够更加了解自己并能够介绍自己。
Unittwo学生能更加了解学校生活并热爱学校生活。
Unitthree增加了学生对中国以及国外传统节日的了解。
Teenagelife
Unitfour学生能够正确对待健康的饮食，了解健康的生活方式。
Unitfive学生能了解各种商品并学会买东西的英文表达方式，而且培养了学生的爱心。Unitsix学生能够关注时尚，学会审美。
7B
HomeandNeighbourhood
Unitone通过对不同国家房子的介绍，让学生谈论自己梦想的家，增加学生对家的热爱和了解。
Unittwo通过向英国交流生介绍自己的居住环境，增加了学生对现实中居住地周围环境与设施的了解与喜爱。Unitthree通过让学生阅读戏剧以及地图路标等介绍找到道路的表达方法，培养学生对英语学习的兴趣。
Wonderfulthings