机械制图论文(收集5篇)
机械制图论文篇1
【关键词】机械制图；AUTOCAD；滚动轴承；平面制图；互补教学
机械制图主要针对机电专业、数控专业以及汽修专业的学生，而开展的一门课程。该课程是一门较为抽象且枯燥的学科，因此学生在学习时会感到比较吃力，所以在绘图时对点的掌握存在一定的困难。因此如何将抽象的画图理论转化为较为实际的操作，成为现代教学的重点。因此如何用计算机绘图来弥补机械制图中形态结构较为复杂且抽象的缺点，帮助学生理解各形体之间的关系，成为现代教学一直不断探索的事情。
1.机械制图与autoCAD之间的关系
机械制图和autoCAD两学科在培养学生的能力上拥有共同的目标，这两门学科主要培养学生四种基本能力。第一种，培养学生空间想象和思维想象；第二种，培养学生将空间物体转化平面图形的能力；第三种，培养学生独立创建机械模型的能力；第四种，培养学生将零件转化成工程图的能力。机械制图主要传授学生绘图和阅读图形的原理与技巧。制图主要的内容包括对中心投影法、正投影法以及三视图的讲解，这些内容的讲解主要的目的在于提高学生的绘图技能，让学生在掌握基本的绘图技巧以后，可以顺利的完成绘图。AUTOCAD教学方法是一种将计算机作为辅助工具一种画图工具，AUTOCAD的出现极大的提高了绘图效率和绘图质量，所以AUTOCAD的出现，可以将机械制图较为抽象的理论转变成较为具体的实体操作。
2.机械制图与autoCAD现代教学存在的问题
在机械制图和AUTOCAD的开展中，很多学校仍然延续着传统的教学方法，将这两门学科分开开课，一般都是在学完机械制图以后再学习AUTOCAD，所以在机械制图的学习过程中，学生只是单纯的掌握制图技巧等一些理论性的知识，由于缺乏实践学生对机械实际的模型绘制缺乏想象力，因为一些理论知识较为抽象难以理解，导致学生学习兴趣下降。而在学完机械制图以后学生又开始学习AUTOCAD因此两者很难被结合到一起，导致学生在学习AUTOCAD需要机械制图的专业知识时常出现遗忘的情况，并且学生不能正确的对机械制图相似的机械制图原理进行辨认，这种分离式教学致使教学方式较为落后且缺乏直观性，这样的后果导致教学质量严重下降。
3.如何实现机械制图autoCAD互补教学
3.1机械制图中滚动轴承如何用CAD来互补教学
制图中的滚动轴承的基本规定是通过画法、特征画法以及画法中各种符号、矩形线框和轮廓的粗实线情况来对滚动轴承进行表示。在绘制轴承时对矩形线框的外形轮廓的要求就是，必须和滚动轴承外形保持一致。机械制图中滚动轴承的学习中，学生对滚动轴承的基本要求很难想像，但是这些要点的掌握却是画好滚动轴承的不可忽视的要点，所以要想搭建起学生对滚动轴承的空间想象，采用autoCAD教学方法最为关键。学习机械制图中的滚动轴承，可以用autoCAD进行深化。例如，滚动轴承整理画法不需要对轴承的外形轮廓、载荷特性可以用矩形线框以及正立的十字形符合来表示，这句话很难理解，但是用autoCAD就可以绘出相关图，为学生进行直观的展示。
3.2机械制图中平面制图如何用autoCAD来互补教学
机械制图平面制图主要的要求就是，在掌握国标绘图的基本规定以后，熟练的运用绘图工具，对平面制图进行绘画。所以在平面制图的过程中学生很难掌握国标绘图基本规定，因此的autoCAD的出现解决了这一难题。autoCAD用一个较为直观的手段，对几何图涉及到的尺寸、线段、绘图过程等要点进行展示，并且CAD绘图流程比传统的绘图更为简单。平面制图的主要教学目的就是要求学生可以完成平面制图，而autoCAD就可以用一种简单的方法帮助教师实现这一目标。
3.3如何用互补教学来培养学生实践能力
如何用互补教学来培养学生实践能力，主要有两种方法。第一种，可以让两学科的教学内容变得较为灵活，在对机械制图和autoCAD这两门学科进行讲授的时候，可以采用穿插式的教学方法，在机械制图中制图的每一部分都要求学生利用autoCAD绘制出来，在学生绘制完以后教师对其作品中出现的读图和绘图等问题进行点评，让学生在实践中掌握绘图技巧，从而提高自己的动手能力。第二种方法就是提高学生的创新能力，培养学生创新能力是提高学生实践能力另一重要的手段。这种教学方法主要是通过任务驱动教学来实现的，任务驱动教学可以让学生切实的感受到绘图的重要性，在不断实践过程中掌握绘图技巧。
3.4如何用互补教学对应用能力的培养
机械制图在考试的过程中，很多院校都采用试卷出题的方式，这样导致很多学生偏重于理论知识，而忽略了对学生实践能力的培训，所以要想改变这一现状转变考核方法最为重要，将机械制图和计算机有机结合，建立以提高学生实践能力为核心的考核机制，让互补教学发挥积极作用。
4.结束语
通过上文机械制图和autoCAD传统教学中存在的问题来看，教学进行改革是必须要提上日程，只有将两者有机结合形成互补教学，才能弥补机械制图和autoCAD两学科存在的问题。通过上文可知autoCAD可以弥补机械制图在制图原理上存在的缺陷，而机械制图可以弥补autoCAD在绘图技巧的存在的缺陷，两者相辅相成，因此只有将autoCAD应用到机械制图中才能取得事半功倍的效果。
【参考文献】
[1]孙闯.机械制图与autoCAD互补教学[J].中国科教创新导刊，2010，26：175.
机械制图论文篇2
机械制图教学与AutoCAD课程教学的融合有助于实现理论教学与实践教学的结合，让学生更加直观、清晰的理解、掌握机械制图知识。传统的教学模式，将机械制图教学与计算机辅助设计教学内容分开，不利于学生思维想象能力的发挥，教学效果不够理想。本文中，探索机械制图与AutoCAD课程教学的融合，对于提高学生的机械绘图技能具有一定的参考意义。
1.机械制图与AutoCAD课程教学现状分析
机械制图是高等教育院校机械类专业一门重要的基础性学科，通过学习这门学科知识，广大的学生能够具备基本的绘制机械零配件图、装配图的能力。AutoCAD是计算机辅助设计的简称，是一种绘图设计软件，在机械制图、建筑设计等领域得到了广泛的应用。从机械制图方面的应用来看，AutoCAD能够提高机械零件的设计精度，在绘制机械平面图形、装配图以及零部件图方面具有明显的优势，大幅提升了机械制图的绘图质量与绘图效率。传统的教学模式下，机械制图课程教学与AutoCAD课程教学是单独存在的，这两门课程往往是在不同的学期开设的，学生通常是先学习机械制图知识，然后再学习AutoCAD，这种教学模式弊端比较明显，一方面导致理论教学与实践教学严重脱节，教学内容重复、重要内容衔接不够紧密，对课堂教学效果造成了严重的影响；另一方面，在学习机械制图课程内容时，往往是由教师多讲、学生多听，教学内容立体感不强，难以激发学生的思维想象力，久而久之学习者就会丧失学习的兴趣，而AutoCAD课程教学过程中，学习者的空间思维想象能力缺少理论的支撑（由于机械制图教学环节学生未能够扎实掌握机械制图的基本理论知识），很难真正地将AutoCAD技术应用到机械制图的学习、实践中去，影响了机械制图、AutoCAD课程的教学质量、教学效率。从AutoCAD在机械制图领域的应用发展趋势来看，实现机械制图与AutoCAD课程教学的融合对促进AutoCAD技术的应用与发展、提高机械制图的质量与效率具有重要的意义。
2.机械制图与AutoCAD课程教学的融合策略
将AutoCAD课程教学内容融合到机械制图教学过程中，能够充分发挥AutoCAD在制图方面的优势，提高课堂教学的效果，笔者认为，机械制图与AutoCAD课程教学的融合应该重点围绕以下几个方面展开：
2.1.以实训教学模块为载体，促进机械制图与AutoCAD的融合。机械制图主要采取的是教师讲授的授课方式，教师通过讲授一定的理论知识，引导学生学会识图、读图，学生难以发挥出学习的主观能动性，而且这种授课方式也不够形象，学生更多地是从课本上直观地去观察、分析机械图样，难以真正地得到“制图”课程的教学目标要求。采取与实训教学为载体的教学模式，将AutoCAD广泛地应用到机械制图课程教学中去，将机械制图理论知识与AutoCAD软件制图融合在一起，对于提升学习者的三维空间想象力、提高学生的绘图水平具有重要的促进作用。实训教学过程中，首先进行实物的测绘，教师指导学生进行徒手画图，在此基础上，引导学生再使用计算辅助软件绘制图样，这样通过采取“测绘实物一一徒手绘图一一计算机软件绘图”的方式，让学生由浅入深地掌握机械绘图技能，这对于提升学习者的空间思维想象能力、水平具有显著的作用。与传统的分离教学模式相比，基于实训基础上的融合教学模式，能够帮助学生尽快地掌握绘图方法、作图步骤，增强机械制图标准意识。
2.2.深化课程改革。机械制图与AutoCAD课程的融合教学，不仅仅体现在教学课程的设置上，更重要的是要进行内容、教学模式、考核以及教学体系的改革，否则，融合教学就极易流于形式。深化机械制图与AutoCAD课程教学改革，要重点从以下几个方面进行探索：
2.2.1.注重标准教学，减少几何教学内容比例。运用AutoCAD技术进行机械绘图、配图，必须要熟练地掌握、运用国家标准规定的机械绘图知识，这样才能够确保绘出的图样符合实际需求。传统的《机械制图》课程内容也要进行适当的删减，比如，《机械制图》课程中所讲授的点、线、面等几何知识点就可以进行适当的删减，一是这些内容相对比较困难，二是这些内容应用也并不多。要结合机械制图应用领域需求的发展趋势，加大投影理论知识、投影规律的授课比例，理论教学部分仍然采取《机械制图》课程中采用的讲授模式，而板图教学则重点放在AutoCAD软件教学模块，让学习者有针对性地进行联系，逐步掌握AutoCAD绘图的技能。装配图的学习、绘制也要放在AutoCAD教学模块，使用不同的颜色来标注不同的机械零部件，然后再使用AutoCAD绘图技术将这些零部件进行“组装”，让学生更加直观、清晰地了解机械绘图知识，提高课堂教学质量、教学效果。
2.2.2.提高现代绘图技术教学内容的比例。《机械制图》主要是以识图、读图为教学重点，传统的教学模式下，识图、读图的教学相对比较死板，缺乏立体感，学生只能通过自己的思维空间想象能力进行学习、理解。将AutoCAD等现代绘图技术应用到机械制图课程教学中去，能够让学生从不同的角度、不同的层面上，更加直观地去学习、理解，机械制图课程的学习由“二维”转化为“三维”。
2.2.3.制定“双证考核”的评价体系。机械制图与AutoCAD课程的融合，不仅要体现在教学内容上，而且还要体现在教学评价、考核方式上，探索实施《机械制图与AutoCAD》相结合“双证考核”模式（即将AutoCAD证书的考核与机械制图的课程学习评价结合在一起），将理论知识教学与AutoCAD技能教学、考证教学有机地融合在一起，同时进行学历教育与职业教育，这样在增加教学学时的条件下，既完成了“新课程”的教学，提升了学生的应用技能、职业素质，又完成了对学生AutoCAD进行技能培训、技能鉴定工作，实现了“教与学”的“双赢”。
2.3.注重培养学生的创新能力。《机械制图》与AutoCAD课程教学的融合，对学生的知识学习能力要求也较高，因此，在教学过程中，教师要注重培养学生的创新能力、培养学生的学习方法，这样才能够引导学生尽快地适应这种“新的教学模式”。在完成基本内容的教学以后，教师可以让学生以个人或者团队的形式来设计一些简单的机械产品，让他们在设计中去学习、去发现疑问，激发他们学习的兴趣，久而久之，学生的创新能力、思维想象能力就会大幅提升。创新能力的提高必须有科学、高效的学习方法作为保障，机械制图与AutoCAD两门课程都属于实践性比较强的课程科目，需要将理论学习与实践应用结合在一起，因此，教师要注重培训学生学会采用更为科学、合理的学习方法，逐步提升学习者的空间构型能力与空间思维想象能力。
2.4.运用立体化的教学模式。立体化教学模式是对传统教学模式的革新，立体化教学的“立体化”体现在教学资源的选择、教学内容设计、教学方法的运用等诸多方面。从机械制图、AutoCAD课程的融合教学要求来看，关键的是要学会运用立体化的教学方法，比如，采用多媒体教学模式、网络教学模式等等，让学生图文并茂、更加直观地进行学习。立体化教学方法使得枯燥的机械制图教学内容形象化、立体化，开拓了学生的视野，激发学习者的学习兴趣。与其它学科课程教学不同，机械制图学科教学内容相对比较抽象，如果仍然采取传统的教学方式，学生就很难建立起“立体感”，久而久之，学生就会丧失学习这门课程的兴趣。除了在课堂教学中运用立体化的教学方法之外，立体化教学还要延伸到实践中去，组织学生到工厂中实地参观、实习，这样通过运用图样、实物相结合的教学模式，让学生在头脑中建立三维的立体图形，这对于提升学生的设计能力、分析能力具有重要的意义。
2.5.“穿插融合”教学。《机械制图》与AutoCAD课程的融合教学并不是简单地将两门课程放在一个学期进行教授，而是要将两门课程知识融合在一起进行“穿插教学”。穿插教学就要求教师将机械制图与AutoCAD内容教学互相穿插，并贯穿到整个教学过程中去，建立以AutoCAD教学为主、机械制图教学内容为辅的授课模式，将融合教学策略落到实处。以三维视图教学为例，要绘制三维零件视图，首先教会学生三维视图的绘制知识（原机械制图教学内容），然后教会学生如何运用AutoCAD软件来绘画三视图，这样采取循序渐进的教学方式，让学生逐步地掌握机械绘图的知识、提高他们的机械绘图水平。
3.结论。机械制图教学与AutoCAD课程教学的融合有助于实现课程教学内容衔接的目标，丰富教学的方法与模式，而且在培养学生的读图、识图、绘图的能力方面也具有重要的促进作用。机械制图与AutoCAD课程教学内容的融合是一个动态的、持续的、循环上升和逐步完善的过程，随着现代绘图技术的不断发展，AutoCAD课程教学内容也需要进行不断的更新，以实现提高学生实际应用能力、水平的战略发展目标。
参考文献
[1]高巍.计算机AUTOCAD软件在机械绘图中的应用[J].中国新技术新产品，2010（01）.
[2]吴寒涛.机械制图与AutoCAD绘图课程整合的思考与实践[J].中国高新技术企业，2010（13）.
[3]邱炎儿.浅谈《机械制图》与（（AutoCAD》的融合式教学[J].吕梁高等专科学校学报，2010（02）.
[4]李茶青.工程制图CAD实训体系的设计与实践[J].浙江水利水电专科学校学报，2012（03）.
[5]谌炎辉，陈岳坪.提高《机械制图》教学效果的探索与实践[J].高教论坛，2009（03）.
机械制图论文篇3
关键词：中职；《机械制图》；《AutoCAD》；一体化教学
随着计算机技术的日益普及，教学一线教师计算机水平的不断提高，这对于教学起到了极大的促进作用。当前，大多数有工科类专业的中等职业学校都开设了《AutoCAD》这门课程，这极大丰富了《机械制图》的教学内容，也改变了《机械制图》的课堂教学方法，教学效果不错。笔者从事多年的《机械制图》与《AutoCAD》教学，总结了一些关于《机械制图》与《AutoCAD》课程一体化教学的方法与技巧，下文将围绕《机械制图》与《AutoCAD》课程的一体化教学进行一番探讨。
一、当前《机械制图》与《AutoCAD》的教学现状
一直以来，大多数有工科类专业的中等职业学校都开设了《机械制图》与《AutoCAD》这两门制图专业课程，在课程安排上，《机械制图》与《AutoCAD》是两门独立的课程，第一、二学期开设《机械制图》，第二学期增加开设《AutoCAD》，分别由两个或两个不同专业的教师讲授，机械专业教师讲授《机械制图》，而由另外一位教师讲授《AutoCAD》，这种分段式、独立式的开设课程方式导致了教学内容庞杂、重复与脱节，造成了学时浪费，教学效率也不高。因为学生缺少必要的实践体会，学起来也因此觉得似懂非懂，所以在《AutoCAD》绘图时只能照搬照画，只知其然而不知所以然，教学效果还很差，甚至受学时的限制，有些学校的工科类专业的班级干脆就不开设《AutoCAD》课程了。
二、《机械制图》与《AutoCAD》的关系
《机械制图》与《AutoCAD》都是实践性很强的专业课，从本质上来说，《机械制图》和《AutoCAD》都是讲授绘图和识图知识的，它们之间存在许多相通之处。《机械制图》主要利用绘图工具，如三角板和圆规等，根据已有的制图知识，依靠绘图技巧和经验逐线绘制，而《AutoCAD》是随着计算机技术的不断进步发展起来的现代制图工具，具有甩图板功能，可以通过交互式绘图方式，绘制出高精度图形。但《AutoCAD》技术的应用仍以《机械制图》中投影理论和制图标准知识作为基础。可以说，《机械制图》是《AutoCAD》的基础，《AutoCAD》绘图不能脱离而独立进行，必须在掌握《机械制图》的基本理论、投影规律、表达方法和国家制图标准规定的基础上才能应用《AutoCAD》画出符合要求的机械制图。《AutoCAD》是促进《机械制图》教学的有效工具，对中等职业学校来讲，《AutoCAD》可以看作是一种绘图工具：显示器可以看作是图板和图纸；鼠标和键盘可看作是铅笔、直尺和圆规等。因此这两门课程关系紧密，是互相补充、互相渗透，相辅相成的。
三、《机械制图》与《AutoCAD》一体化教学的必要性
中职学校的培养目标是为生产一线培养中、高级技术人才，因此在《机械制图》与《AutoCAD》教学实践中，应该以培养学生的识图能力和空间想像能力为主，实现以绘图为手段的教学目标。以往的教学实践中，很多教师是以《AutoCAD》绘图能力作为重点进行培养的，结果并没有多少学生以绘图设计为工作，而大多数的学生只是一线的操作工，只要会看图就行了。时下在《机械制图》教学实践中，教师普遍表示，很多中职学生都认为这门课程的内容抽象难学，难以掌握。但笔者认为，如果能充分利用《AutoCAD》形象、生动的特点，丰富教师的教学方法和手段，学生就能直观、便捷地学习制图理论，有利于将机械制图与计算机制图有效地衔接。这样不仅可避免《机械制图》的枯燥乏味，而且《AutoCAD》中的工具要比手工工具丰富得多，可大大缩短了以往手工作图占用的大量时间，极大地提高了绘图效率和绘图质量，从而提高学生学习专业课的兴趣，改善教学效果。为了满足企业和市场对人才的需求，将《机械制图》和《AutoCAD》这两门课程融合进行一体化教学已成为必然。
四、《机械制图》与《AutoCAD》一体化教学的实施探讨
（一）整合课程。
将两门课程整合成一门课，以《机械制图》基本理论为前提，以企业的实际需要工作为导向，培养学生的绘图原理、看图、识图能力，以《AutoCAD》软件作为绘图平台，以动手绘制图纸能力为目标，以“实用为主，够用为度”的原则，将《机械制图》与《AutoCAD》两门课程的教学内容进行优化整合。为此，可将教学内容整合为六大模块：国家标准、画法几何、标准件、零件图、装配图、三维轴测图。同时教学大纲、教案等也要相应地做出调整。
（二）教学模块的设计。
教学模块的设计是以培养学生的技术应用能力为核心，考虑到学生的实际情况，对不同专业的学生，可根据专业特点，以“识图为主，够用为度”为原则来设计教学模块内容，将培养目标分解到每一个教学模块单元，确定每一个教学模块单元所承担的功能，应培养的知识和能力，每一个模块单元要传授的知识、能力以及考核学生的方法。同时，按教学目的不同，有针对性地设计教学资源。如在基本理论部分，依据教学内容构建一些有针对性的教学模型及制作教学课件，如点、线、面的投影分析、组合体的组合形式、剖视图画法等教学内容，均可制作多媒体课件进行动态演示，以达到最佳教学效果。在识图训练部分，根据学生的知识基础，结合教学大纲的要求，设计出难度适当的识图训练作业，加强对学生识图能力的训练。
（三）教学方法。
1.多媒体授课与实验课相结合的教学模式。
在实践教学中尽可能采用图文并茂的多媒体技术教学，生动形象讲授《机械制图》的一些基本原理和理论知识，而实践主要在实验室进行，讲授《AutoCAD》软件的使用和绘图技巧。通过多媒体授课与实验课相结合的教学模式，可以将理论教学和实践教学有机地结合起来，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以加强学生的动手能力。
2.手工绘图与计算机绘图双重训练。
随着计算机技术的不断发展，计算机绘图将取代手工绘图。但是在学习过程中，并不能从一开始就使用计算机来绘图。手工绘图作为学生的一项基本技能是基础，绝对不能抛弃，只有掌握了一定的手工绘图技巧，才能打下计算机绘图的基本功。在学生掌握一定的《机械制图》理论知识和《AutoCAD》的绘图功能后，遵循由浅入深、由简单到复杂的原则，有针对性地加强训练一些难度适当的练习题，开展“机械制图计算机化”的一体化教学训练，让学生进行手工绘图和计算机绘图，是一种双重实践训练，做到两者训练并重，大大增加了学生绘图的实践机会，这样可以给教学带来积极的影响，变被动学习为主动学习，让学生真正学以致用，在潜移默化中提高自己的识图和绘图能力，成长为一个满足实际生产需要的技术型人才。
3.交错融合教学。
《机械制图》与《AutoCAD》一体化融合教学要有主次之分，不可本末倒置，应以《机械制图》模块为基础，将《AutoCAD》的各教学模块有机融入其中，但这种融入不是简单地穿插。在实践一体化教学中，并不是说一定要讲完《机械制图》中某一模块的内容后才能接讲《AutoCAD》模块中的内容，有时两模块可结合在一起讲解。把《AutoCAD》作为一种绘图工具来使用贯穿在整个《机械制图》的教学过程中，教师可作如下处理：（1）《机械制图》的绘图基本知识与《AutoCAD》绘图环境放在一起介绍；（2）《机械制图》的投影原理结合《AutoCAD》的基本绘图命令（含点、线、面、圆等）来介绍；（3）《机械制图》的轴测图画法与《AutoCAD》的三维绘图基础相结合来讲解；（4）《AutoCAD》尺寸标注的设置融入《机械制图》尺寸注法中；（5）《机械制图》的机件表达方法融入《AutoCAD》的图案填充及视图缩放与移动；（6）《机械制图》的标准件和常用件与《AutoCAD》的模块和属性的操作相结合来讲解。这样可用较少的课时讲解《机械制图》，而留多一点的课时用在《AutoCAD》计算机绘图的实践性教学，这样不仅节省了学生的学习时间，还加强了学生的空间想象力，让学生更加熟练地掌握计算机绘图的方法和技巧，从而改善教学效果，提高教学效率。
4.分层教学。
中等职业教育要以能力为本位，以就业为导向，培养合格的中级技能型人才。结合我校几个工科专业：机电专业、模具专业、汽修专业，我们可将整合后的教学内容分为基础模块、专业模块、提高模块三大模块，即分层教学，以适应不同专业的岗位群或工种群。例如：汽修专业可选择基础模块；机电和模具专业可选择基础模块、专业模块；对一些优秀学生可提出较高要求，鼓励他们熟练掌握绘图技巧，参加绘图员考证，同时选择基础模块、专业模块、提高模块来学习。实行这种以适应不同工作岗位培养目标及工种要求，有针对性的分层教学，才能更好地达到学以致用的目的。
（四）学时分配与考核方式。
《机械制图》与《AutoCAD》的融合式教学，学时比例为2：3，也就是《机械制图》课程为2，《AutoCAD》课程为3，学时大致可分为《机械制图》为80学时，《AutoCAD》为120学时。《机械制图》与《AutoCAD》一体化融合教学实施后，对学生的考核不能只是期中、期末考试来进行单纯的知识考核，应建立起以识图能力为核心，以实际操作为主，笔试为辅，通过手工绘图作业，《AutoCAD》上机绘图作业，平时的上机练习及笔试，综合评定学生的最后成绩。
（五）一体化教学的前提条件。
1.教材要配套。
组织编写整合后的配套教材，将《AutoCAD与《机械制图》的内容优化整合后有机融合为一体的“机械制图与AutoCAD”校本教材，教材中要有与教学内容相符的《AutoCAD》上机练习内容，以及制定合理的教学大纲。
2.对师资的要求。
教师的水平和素质直接影响到学生的培养质量，《机械制图与AutoCAD》一体化教学，对教师提出了更高的要求：任课教师应具备掌握扎实的专业理论知识，有过硬的《AutoCAD》操作技能，能综合运用各种现代化教学手段来组织实施教学，在教学过程中能把自己在《机械制图》教学中的实践与《AutoCAD》的应用有机结合起来。
3.相应的硬件设施。
教学改革是关键，硬件环境是基础。除了要配备专门的计算机绘图实验室，还需进一步加强软件、硬件建设。硬件设置主要是指具备足够的计算机及多媒体教室，这样才能为一体化教学提供保障。
总之，《机械制图》与《AutoCAD》一体化融合教学后，尽管在一定程度上丰富了教学手段，也取得比较好的教学效果，但仍存在不少问题，仍需我们不断去探索。中职学校人才的培养要跟随企业的要求而改进，要按企业的要求来培养学生，要面向企业，勇于实践，为企业培养出更多的合格人才。
（作者单位：佛山市顺德区勒流职业技术学校）
参考文献：
[1]李梅.CAD与《机械制图》的整合[J].职业教育研究，2007，（2）.
机械制图论文篇4
关键词：成人院校；机械制图；提高；教学方法
中图分类号：G71
各个成人院校的机电专业类都要对《机械制图》来进行学习，因为《机械制图》是一门最为基础的课程，培养学生空间想象能力以及对问题的分析能力，对以后的机电类课程奠定良好的基础。一般这个课程在刚入学就会开设，这对于成人院校的一些学生来说困难非常大。成人院校和各大本科院校相比，招收的学生都是高中时期不能自主进行学习的学生，没有一个自觉学习的态度。这样一来，刚进入学校就学习比较抽象的课程，使之很难接受，失去了兴趣，这样久而久之就会有很多学生放弃对《机械制图》的学习。本文将针对成人院校的特点，提出相应的措施，来提高成人院校《机械制图》的教学方法。
《机械制图》的含义
在我们的生活中，会接触到很多图样以及文字，为了让人们对图样中涉及的格式、文字、图线以及图形的简化和符号的含义有一个一致的理解，经过不断的统计与收集，最后统一出机械制图标准。并且各个国家的机械制图的标准是不一样的。机械制图的标准中规定了图纸幅面以及格式、比例、字体和图线等。机械图样有零件图和装配图，另外还有布置图、示意图和轴测图等。
《机械制图》的内容非常复杂，且内容广泛，使得很多学生学习起来不是特别容易。
成人院校《机械制图》的教学现状
成人院校招收的学生一般都是高中学习能力不是很强，或者是一些有同等高中学历但是在社会上工作的在职人员，这些人员的统一特点都是学习的自主性不是特别强，对于这些学生，学校没有提出相应的解决措施，仍然按照以往的教学体制去完成教学。《机械制图》又是一项学习起来繁琐并且学习内容较复杂的科目，老师只是按照传统的方式，一节课老师在眉飞色舞的讲，然后在黑板上画一画，这样一节课就过去了，学生有没有领悟到，并不是关键，关键是传授了。这样的教学模式不改变，成人院校的学习效果将不会提高，要提高成人院校《机械制图》的学习效果，首先要从教学方式入手。
成人院校的《机械制图》教学改进方法
《机械制图》是一项比较抽象的课程，学习《机械制图》要求学生要有空间现象能力，为了能更好的让学生接受投影理论学习方法，有更好的分析能力以及空间想象能力，就应该把无形、抽象的东西具体化，先让学生在视觉上接受，再慢慢的领悟，培养出空间想象能力。教师在做教学课件的时候，应该进行模拟教学，提出相应的问题，让学生进行讨论，激发学生自己的想象力以及创造力。不可以一味的讲，要与学生进行互动，给学生模拟一个现实的情境，唤起学生对知识的探求，从而激发学生想学习能力。让学生以一个主人公的角色，参与到学习中，并掌握学习的方法。成人院校学生的特点是多数都喜欢说，比较喜欢一个问题进行探讨，各抒己见，并且在探讨中丰富了自己的阅历。教师要抓住这个特点，在对《机械制图》上加以利用，《机械制图》虽然是一门基础课程，但是《机械制图》的理论基础以及动手的能力都要求的非常高，这样一门课程，如果老师抓住了学生的特点，在成人院校中，学生学习起来还是比较快的。老师要多提问题，让学生进行讨论，并且也让学生提问，在这样互相提问与回答之中，对记忆的提高效果是非常明显的，并且激发了学生的学习兴趣，学习兴趣有了，创造性的思维会慢慢的激发出来。学生在讨论分析中，得到的不仅是正确的结论，在这个过程中，学生可以充分知道哪个理论支持哪个实际，并且这样的讨论会永远记在学生的脑海里，提高了学生的兴趣，也提高了学生口语表达的能力。
在教学过程中，老师应该多用实物来弥补《机械制图》的抽象，实物能让学生更加具体，更加直观的观察其结构，对制图有很大的帮助。在教学中，多拿一些模型、实物或者是图。在具体的物体中，引导学生进入情境教学模式，使死板抽象的东西，变得具体，这样会给学生留下深刻的印象，并且让学生真正进入到情境中。例如在对点的投影这部分内容的时候，由于投影比较抽象，只是说，学生很难理解，可以选用一些实际的物体，进行每个点的投影演示。这样的教学方法，在很多课程中都能应用。这样可以使学生直观的去接受比较抽象的东西，通过这样直观的训练，慢慢的学生的空间想象能力就会提高。
成人院校的学生对语言的敏感度比较高，所以教师在进行授课的时候，要对语言进行直观的运用，通过对语言的利用，然学生对事物的理解性更高，更加深刻。在制图教学中，有很多概念上的语句，这样的语句念一遍谁都会，老师要从概念往外拓展，要用形象的语言去讲述，这样可以大幅度提高学生的领悟性。在进行教学的时候，对于语言的直观表达要与物体的直观结合到一起，让学生深刻记忆，并且懂得概念的真正含义，为以后的学习打下良好的基础。例如在进行投影学习的时候，老师不能简单的就是在课上讲，应该以实物为例，利用太阳光或者是灯管的照射成影，来进行实物与语言的结合进行讲解。有时候课程不一定非要在室内上，有些课程在整理课件的时候，把特点有联系的课程可以到室外去上，激发学生学习的兴趣，学习兴趣提高了，学习的自主性就会不断的提高。
信息时代在发展，学校要运用多媒体进行教学，多媒体教学可以把图像表现的更直观更有质感，并且教学模式多样，提高学生的学习兴趣，在多媒体教学的时候，最主要的是老师要做好课件，并且在语言表述上要更加生动。
结束语
成人院校为社会上想学习的人提供了平台，这个平台的提供，使得更多的人对知识的渴望，很多人选择考成人院校。既然成人院校为学生提供了平台与机会，就要在学校里，把知识更好的传授给学生，《机械制图》只是一方面，要在各个方面提高。
参考文献
机械制图论文篇5
机械制图教学模式创新探析站在中专机械类学生的角度上来讲，机械制图知识的学习质量直接影响学生在实际工作上的应用，然而目前我国中专学校机械制图知识在结构和体系方面涉及的范围非常有限，制约学生学习能力的提升，所以中专机械制图的教学老师应利用有限的课时提高学生课堂学习的效率，因此需要对新时期中专机械制图教学进行创新模式的改革。
一、教学情境的创新模式
学生在中专时期的学习内容，较其在初中的学习是大不相同的，初中知识是固定的理论性的，但是中专的学习知识是在理论的基础上赋予实际的应用，尤其是中专的机械制图教学，所以造成学生知识学习上的困难，因此，利用教学情境的创新模式对学生进行机械制图知识的讲解。
利用教学情境的教学模式，促进学生对中专机械制图理论知识的系统了解和掌握，教师结合机械制图在实际工作中的应用调整课堂教学的秩序，保障学生在学习过程中获得相对应的制图经验，同时形成自身独特的知识体系框架的构建，例如在学习图像绘制时，教师讲解完理论知识后，可将实践工作中的图像绘制引入课堂，假设学生现在正处在工作岗位上，其工作内容即是对图像进行绘制，教师通过学生的绘制能力给予打分，创造合适的教学情境，同时积极引导学生对绘图期间遇到的问题进行讨论和研究，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
二、多样化机械制图教学
中专机械制图中最困难的学习部分是制图中庞大的理论体系，所以在新时期的中专机械制图中，教师应采取新型的教学方式，向多样化教学课堂发展，因为机械制图的理论体系是学生机械制图学习的重要基础，便于培养其各个方面的能力，所以在新时期机械制图教学中，引入互联网应用和信息技术是促进教学课堂多样化的方向。
例如，在机械制图中装配图、零件图等图像的绘制，其涉及到多种知识体系，如分析方法、几何画法以及计算机绘图制图等教学内容，教师进行此类型知识体系讲解时，可利用互联网丰富的技术，通过多媒体将分析方法的抽象概念进行立体化讲解，尤其是互联网多媒体应用在几何画法中的使用，其独特的表达方式结合学生的读图和制图能力，比如齿轮零件的几何画法，教师可利用多媒体技术制作动态的制图课件，分解齿轮的制图步骤并配制相应的图解，而且不能限于一种齿轮的制图方法，应适当引入多样化的齿轮图供学生学习，同时为学生布置先易后难的计算机齿轮制图，形象地让学生了解如何综合性的绘图？如何绘制有效的图像？以此培养学生的识图能力和绘图能力。单纯的动手是对于学生的帮助是有限的，利用校企联合的方式，通过学生真实的工作体验和尝试，直观地了解机械制图在实践中的应用，增加学生对机械制图的实践应用的学习，提高机械制图的综合能力。
三、CAD制图的应用
新时期中专制图的教学过程中，机械制图教学结合CAD制图，是激发学生在制图学习过程中空间想象力构建的最优方式，原本CAD制图即是机械制图的一个分支学科，但是传统教学中将机械制图与CAD制图进行分离，致使学生的制图学习能力不能有效的提升，而且不能将机械制图的知识有机的在CAD制图中应用，所以机械制图与CAD制图的结合教学模式是新时期中专机械制图教学模式的核心内容。
例如，工程图形的曲面造型，通过CAD制图的三边面、多变面以及消失面的处理方法对工程图形的曲面构造进行绘制，降低了制图操作的难度，教师在机械制图曲面造型部分的讲解中，教导学生利用CAD制图绘制曲面构造，利用CAD制图的精确性和便捷性，为学生提供学习和制图的平台，同时提高学生对机械制图的兴趣，所以计算机辅助制图技术的应用，一方面减少了机械制图与CAD制图两大应用技术的距离，另一方面提高了机械制图教师的教学水平，更重要的是帮助学生更清晰地了解机械制图的制图步骤和绘图方法，提高学生机械制图的能力，因此新时期中专机械制图中CAD制图的应用是教师教学内容中不可缺少的一部分，更是新时期中专学生需要重点学习的课程知识。
四、结束语
积极对新时期中专机械制图进行教学模式的创新，一方面适应现代社会机械类职业队制图人才的需求，另一方面提高学生在校学习的能力，同时丰富了中专学生机械制图课程的学习生活，为系统性机械学习奠定了坚实的基础，在教师的带领下，提高中专学生机械制度理论和实践的学习能力，同时也保障了教师的教学成果。
参考文献：
＼[1＼]黄长华.中职学校机械制图教学改革探析＼[J＼].知识与经济，2010，（04）.